《再塑生命的人》教学设计-经典教学教辅文档.docx

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1、再塑生命的人教学设计教学目标知识目标1 .积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。2 ,把握海伦凯勒的人生经历及其品质。能力目标1 .培养从文中精确获取信息并进行言语概括的能力，把握课文一体两面的思绪结构。2 .揣摩文中重要语句，加深浏览体验。3 .理性地考虑、领会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。德育目标1 .领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。2 .学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。教学重点研读课文，把握作品的思想内容。教学难点深人领会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学设计思绪及教学方法1 .朗读法。本文一体两面，既表现了富有爱心和高

2、超教育艺术的莎莉文老师的抽象，同时也展现了海伦人生起步的脚印和精神寻求，文笔优美，充满诗情画意。引导先生先通读，再有表情地朗第1页读，精确获取信息并进行概括，从全体上了解课文的思想内容，把握行文思绪。深化研读文中细节，如与老师见面的独特心思感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思想跨越等，从盲聋哑人的角度领会文中表现的生活世界。2 .质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求先生运用积累的浏览方法练习本人读文，力求能读懂、领会。朗读中自动质疑答辩,师生互动交流探求文意，教师适时点拨引导，扩大先生视野，深化领会作者的思想感情。教学媒体多媒体CAl课件投影仪录音机3 时安排

3、：1课时教学过程教学要点朗读，全体感知文意。研读探求，领会作品的人文内涵。拓展延伸，激励发愤精神。教学步骤一、导语设计：（多媒体显示海伦画像）同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向众人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一同走进再塑生命，去感受一个病弱生命的顽强成长的脚印和引领她人生转机走向光明的莎莉第2页文老师。（板书文题、作者）二、材料助读：海伦凯勒简介。（投影）海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益

4、友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优秀成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，叙说她如何打败病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界从黑暗中出来我的信仰中流一一我以后的生活和愿我们充满决心，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她本人也是个有理智的人。1936年莎莉文去世，波丽汤普逊接替，一样成了她的亲密朋友。凯勒后来成了杰出的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二

5、次世界大战期间又访问多所病院，慰问失明的兵士。她的精神遭到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉一一总统自在勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。（选自世界文学家大辞典，四川人民出版社1988年版）三、朗读，全体感知文意1 .教师播放示范朗读带，先生听读，初步感知文意。疏解以第3页下词语：（投影）企盼：盼望。迁徙（xi）：迁移。繁衍（yn）:逐渐增多或增广。油然而生：描述思想感情自然而然地产生。花团锦簇：描述五光十色、非常华丽的抽象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用言语描述。名，说出。期期艾艾（4）：描

6、述口吃。西汉周昌口吃，常常连声“期期”。三国魏邓艾口吃，常常连声“艾艾”。2 .先生自在朗读，理解课文描述的生活世界。领会莎莉文这位富有爱心的教师抽象和她高超的教育艺术。带着以下成绩，从文中挑选信息并进行言语概括。（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例阐明。（2）莎莉文又是怎样逐渐引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体阐明。（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据以下例句，用一个比喻写出来。莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文明涵养的大先生。这个“再塑生命”奇

7、迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法第4页结出的硕果。文中作者是怎样表达本人的感情的?先生考虑后回答，教师提示：(1)文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，无认识地给她玩具，教她拼写“doll”。最初，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水(water)”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。教师提供旁证史料，帮助先生理解文意。如莎莉文在和人通讯中提到她不同凡响的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。甚么词需求用就教甚么词。当某一行动需求用上某一词的时分教

8、给她，她很少会遗忘。当某一行动需求用某一短语或句子去叙说的时分，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。明显地，当孩子们在他们感兴味的事物两头走动时学习言语成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引发他们的求知。消极被动不能刺激起兴味和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴味。”莎莉文正是用这类方法教给了海伦与世界沟通的技巧。(2)莎莉文老师次要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时

9、，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不情愿接受别人亲吻的表达时，第5页她用胳膊轻轻搂着“我”,并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是甚么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”,“用手指着我的心说：爱在这里。”莎莉文经过对“爱”的讨论，进一步开发海伦的思想、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体抽象，深入的内涵与孩子的实践生活联系在一同。(3)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的认识和感情，具有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思想的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎

10、莉文老师再塑了海伦的生命。(4)课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天,是我终身中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，乃至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述本人的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示人间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是经过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。海伦凯勒在假如给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定

11、本人获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和爱崇。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些甚么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、平和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长工夫地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了内部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研讨那张脸，并从中找出同情的温顺和耐心的生动的踪迹，她就是靠温顺与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。3 .海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文

12、老师是光明的引领者，但同时也是海伦本人努力的结果。课文展现了儿时海伦的性情特点和人生起步的脚印。请先生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性情中的特点。先生回答，教师归结：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探求大自然的奥秘。当掌握了言语的钥匙以后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的固执探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性和丰富的情感是海伦的突出特点。四、深层研读，体察文意第7页1 .课文文

13、笔优美，充满诗情画意。请先生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。先生品评、积累的语句可能有：(1) “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,不寒而栗地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳,惟恐发生不测。”非常抽象地展现了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。(2) “我又获得了一种新的知识一一大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺美丽的表面下方还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严峻、暴躁的一面，以“利爪”抽象说出。(3) “我感觉到有没有数有形的线条正穿梭在我和其别人的心灵两头”，作者在固执痴想后体悟到的“爱”的情感。2 .合作研讨(1)指名先生感情朗读课文1

14、012语段。作者为甚么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自在”。(2)文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深入含意是甚么？先生小组合作交流，教师点拨：(1)海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她清醒过来，就得到了常人生来具有的视觉和听觉，乃至没法用嘴说出本人的哪怕是一个小小的希望。从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了苦楚的深渊。由于对内部世界无从知晓，脾第8页气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时分的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只有形的手紧紧

15、地抓着。因而，拼命想挣脱这类约束。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容一一作者写出了她当时的恍然大悟一一“水”这个字，就是在我手上流过的这类清凉而奇妙的东西。这是海伦初次获得了事物的概念，这是思想的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的愿望油然而生。啊！本来宇宙万物都各着名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满别致的目光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西仿佛都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎样也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”(2)文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次具有“光明、希望、快乐和自在”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“甚么是爱”。正如作者本人所说：“她就是那个来对我启示人间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国浅显的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的非常敬爱和第9页感激之情。3 .拓展延伸海伦是世界着名的残疾