《夏感》教学设计优秀.docx

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1、夏感教学设计优秀夏感教学设计优秀1一、教学目标：1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。2、学习课文抓住特征写景的方法。3、体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情二、教学重难点：抓住特征写景的方法。三、课时安排：一课时四、教学互动设计：（一）导入新课：1、古诗山亭夏日唐高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。今天学习的夏，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。2、同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。演示多媒体画面（春、冬、秋、夏）。正如当代作家梁衡所言：

2、历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，但作者却敢于履新涉奇，高声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，令人由衷叹服。我们今天一起来学习课文一一夏。（二）初读课文：1、扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。2、给文章分段，并概括各段段意。第一部分（1）概述夏季总体特点。第二部分（2-4）具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象。第三部分（5）表达作者对夏季的热爱和赞美。3、这几部分之间是怎样的关系？总一分一总（首段总领全文，末段总结上文。）（三）精读课文：1、齐读第一段：这一句话中哪些词语概括了夏的特点？（紧张、热烈、急促）它起什么作用？（总领全文）2、指名一生读第二段。A、本段

3、选择了哪些富有季节性特征的自然景观？请找出相关的词语。（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪，热风，麦香。）B、引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）例比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具体了。“山坡上的苹苹细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像,生动形象地写出了草生长的繁茂。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁

4、茂。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。拟人句：“轻飞曼舞的蜂蝶不见了“，“曼舞”是想像，用了拟人写法,想像其优美的舞姿，很生动。对比手法：（春夏景物比较：明确夏天的景物特征万物都在向上）3、男生读文章第三段：A、这段在结构上有什么特点？（提示：找出本段中心句）夏天的色彩为什么是金黄色的？B、找出采用对比手法的句子并说明其作用。（夏天的色彩与春秋天的色彩比较，写出了夏之热烈。）C、品味语言：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的

5、活力。，这句话中“挑”，似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。“这时她们向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。4、女生读文章第四段：请用一句话概括第四段。（夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。）农民的辛勤体现在哪里？找出文中的句子。5、全体学生齐读第五段：找出采用对比手法的句子。（“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，得出作

6、者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。）作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？（歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民）（四）师生归纳文章主题:本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。（五）布置作业：1、完成课后习题三的仿句练习。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极夏之色为黄的暖，如麦浪，如玉米，象征着丰收的稀奇。冬之色为梦的白，如银霜，如飞雪，昭示着生命之安静。2、根据自己的感受抓住特征写一段夏景。3、课下搜集

7、写夏的诗词，整理到摘抄本上。历代文人写夏季，唐代李绅悯农二首，其中“锄禾日当午,汗滴禾下士。谁知盘中飨，粒粒皆辛苦”就是描写农民夏天劳作情景的。田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑士气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤：“家田输税尽，拾此充饥肠。”今我何功德，曾不事农桑，吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。一一唐代白居易观刈麦林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨,又得浮生

8、一日凉。一一宋代苏轼鹏鸽天泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋代杨万里小池毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。一宋代杨万里晓出净慈送林子方昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。小童未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。宋代范成大夏日田园杂兴夏感教学设计优秀2一、教材分析本文是人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。庄子说：“天地有大美而不言。”编者的意图或许是想让学生领略大自然之美吧。有人评价梁衡的夏感是“六百六十六字凝成的精美镜头”，的确如此。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的

9、生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。二、学情分析刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美

10、，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀,努力提高学生的口头表达能力和写作能力。三、教学目标1、诵读课文，感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。2、体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。3、通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。四、教学重点强化诵读，感知课文内容，理清文章结构，把握作者情感。五、教学难点抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。六、教学过程（一）导入1、观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜欢哪个季节，并说说喜欢的理由。然后播放一段有关夏天的优美音乐，让学生判断音乐中所描述的景物代表哪

11、个季节。教师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文夏，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。（设计意图：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让学生初步体验到夏天的特点，引发学生对夏天的兴趣。）（二）落实基础1、作者简介：梁衡，（1946）,山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在佛山文艺发

12、表的散文忽又重听“走西口”获美文文学自由谈佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇晋祠觅渡，觅渡，渡何处和夏入选中学教材。主要著作有新闻三步曲（三卷）数理化通俗演义（两卷），散文集名山大川人杰鬼雄。2、听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。（设计意图：学生伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以让学生对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟悉课文。）3、检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。苹苹（qinqian）黛色（ddi）磅礴（Pdngbo）匍匐（pufu

13、）迸发（bng）澹澹（dandan）（设计意图：检测字词掌握情况，可以让学生重视字词的积累。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高学生语文素养的必由之路。）（三）整体感知1、齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。（设计意图：“读书百遍，其义自见。”学生读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内容的过程）2、默读课文，思考以下二个问题：作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。（设计意图：文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点。学生抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“

14、纲”。同时，让学生自己在书上勾画，既培养学生的动手能力，又培养学生提炼信息的能力）请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的二明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。（设计意图：让学生根据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让学生明白文章的结构关系，同时领会文章内容，并让学生进一步靠近文本。）3、齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱

15、及对劳动者的赞美之情。（设计意图：齐读最后一段，找出文章的“点睛”之笔，让学生领会文章主旨，同时对学生的写作也会有所启迪与帮助。）（四）品味语言根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。比喻句:“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。拟人句：“山坡上的苹苹细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象,