教室环境布置对学生的影响论文.docx

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1、教室环境布置对学生的影响摘要：学校精神文化的建设让孩子的思想更加的丰富自由，教室的环境布置有学生的参与会更加的精彩！学生是有思想、有个性的新鲜血液，发挥孩子的主体性，让个性飞扬，我们需要学生的想象力和创造力，学生需要我们的信任与放手！关键词：教室环境布置创新综合能力主体让每一面墙开口说话，让每一位学生在潜移默化中得到发展。这是素质教育的要求，更是教育追求的最高理想。当然，作为教育者的我们，不仅仅是学生知识的传授者，更是学生人生的启蒙者。都说教育要发挥教师的主导作用，但更重要的是发挥学生的主体作用。我深知自己身上的那份责任与爱。教育是双向的，是共赢的。不止是老师在引导学生，同时学生也在帮助老师成

2、长。教师要充当很多角色，其中，学校的精神文化建设更是离不开老师们的付出与努力。如果说老师是引导者，那么教室的环境布置学生在其中扮演了哪种角色呢？我曾深深的思考过这个问题。伟大的教育家陶行知先生鼓励孩子的创造精神，培养孩子的创造力。他认为社会即学校，生活即教育。教室可谓是学生第二个家，更是学生每天生活的地方。生活环境对学生的影响是非常大的。因此，我做了一个大胆的测试。我用了整整一年的时间对A班和B班的学生进行跟踪调查，试图来验证一下我的观点。开始之前，我自己也不是非常肯定我的想法对于否，试试总归让答案浮出水面。起初我把A班和B班的教室布置得一模一样，但区别在于A班我是和学生一起来布置教室，B班则

3、由我自己独自完成教室布置。刚开始布置完教室之后，我开始观察两个班学生在日常学习玩耍中的反应。起初他们刚看到布置好的教室之后，对新环境都特别的好奇，心情也特别的愉悦。唯一不同的是，A班的学生除了在新环境学习特别开心之外，还会定期维护，肯动脑筋，巧花心思，总担心自己的劳动成果没有很好的保存下来。除此之外还多了一份满足感和自豪感。此时，我知道，我的假设有可能变成现实，那毫不掩饰得意的神色在我脸上飘过。开心之余，我对这件事更加用心，也更加充满信心。过了一段时间，我分别找A班的十个学生和B班的十个学生，分别问他们是否还记得当初我们教室环境布置是什么样子的吗？A班的学生说起来是滔滔不绝，说完之后还是满满的

4、自豪感。B班的学生则是抓耳挠腮，并不能完全想起来自己教室的布置。这好像是在我的意料之中，但也有些意外。大概过了两个月之后，私下有A班的学生找到我，觉得自己班级的文化布置太过于旧了，想要换一期新的。听到这个消息，我知道我的付出是有意义的。学生主观能动性开始发挥，积极性高涨，自我主体意识开始发酵。这次我完全没有动手，只是告诉他们具体的如何分板块去布置。我告诉B班的学生，A班的学生想出一期新的教室文化布置，想和我们B班的学生比一比，学生们也都非常的积极，虽然我告诉他们这次要他们自己动手，刚开始他们显得为难，但还是欣然接受了。想必这次教室文化布置，大家都能猜到结果。虽然A班这次教室布置要略胜一畴，毕竟

5、A班之前参与了教室布置，有了一定的经验。能够脱颖而出，让我并不感到意外。又过了大概一个月之后，我又随机从A班和B找出十名学生，问他们相同的问题：教室的环境布置是怎么样子的？可以用自己的语言描述一下吗？A班和B班都是竞相而答，到这里我知道我的这个小测试没有白费。我为学生的可塑造性感到开心自豪。著名的心理学家华生曾大胆说出：如果给我一打婴儿，我保证能按照我的意愿把他们培养成一类人。虽然华生夸大了教育对人的影响，但不能否定的是环境对我们的影响真的不可估量。转眼间，这些孩子长大了，我发现这些孩子综合素质跟普通孩子的差别还真不小。他们的能力表现在各个方面，学习中思维更加的敏捷，实践更愿意自己动手去制作一

6、些“小发明，。可能有人会有疑问，这个环境的布置对孩子起到的作用真有那么大么？那我来剖析一下，在环境布置中，孩子如何拥有这些综合素质的。孩子在布置环境时，要先布局，要布局就得做到心中有数。板块与板块的设计的合理性、美观性，都要考虑在内。这无意之中就启发了学生思考解决问题的能力及审美能力，锻炼了大脑。在以后的学习中，学生在解决问题时会想的更加全面。环境布置板块里具体要放哪些内容，如何择优弃差，在探索中做到胸有成竹。孩子们的能力不是一朝一夕就形成的，这是一个长期沉淀的过程。在搜集资料的过程中，孩子们学习到了课本之外的知识，丰富了自己。环境布置学生在其中扮演了哪种角色呢？此次长达一年多的调查加上长期的

7、跟踪回访，答案不揭自晓。从宏观上说他们是环境布置的主体，孩子的弹性很大，你给他们一滴水，他们能还你一片海洋。从微观上说，学生是活动的主导者，也是受益者；学生是班级精神文化的制定者，也是执行者；学生是精神文化的传播者，也是监督者；不同学生汇聚一起，运用头脑风暴法，心灵与心灵的碰撞，让班级环境更加优美，孩子们的精神世界丰富的同时，孩子的潜力无限大，只要有足够的平台，愿意给他们发挥的空间，他们便会给你意外的惊喜。小小的隐形环境隐藏着大大的智慧。知识改变孩子的命运，我想说，课本上那仅仅一点的知识改变不了孩子的命运，唯有打开视野，学习更多课本学习不到的知识，增大知识面，一直保持这种能力，才能走得更远，飞

8、得更高。我们是学生的人生启蒙者，在孩子的航行中，我们要助好力。都说城乡差距拉开了学生间的起跑线，但我们不得不相信这句话是真的。乡里的孩子所接触的环境局限性太大，除了从课本上认识世界之外，其它途径真的很少。生活在市区的孩子每天接触的新鲜事物，是乡里的孩子不可比拟的。这越拉越大的精神文化，使得孩子间的差距也越来越大。这一现实状况，使我们不得不相信，精神文化的建设迫在眉睫。那么，教室环境布置，这一隐形课程，对孩子的成长是多么的重要！通过教室文化布置，我和学生收获良多。我们收获的是成长。美化的不仅仅是环境，更是学生的心灵。学生的凝聚力更强，对于班级建设起到了关键性的作用。共同的班风、学风，不再是喊喊口

9、号，而是深入到每个学生的内心深处。向心力像一股大绳，把我们紧紧的栓在了一起。并且还得到了意外的收获，文化对孩子的熏陶是多方面的。不仅提高了动手能力、协作能力，而且还提高了发现力，创造力等综合能力。结果告诉我们学生在教室环境的布置当中起到了至关重要的作用。学生参与了，环境对他们潜移默化的影响更大一些。学校的精神文化和物质文化是学生身心发展的前提和基础。古希腊著名的哲学家苏格拉底提出美德是否可教？他的观点向我们道出了：合理的引导，可以弥补学生先天的不足，给学生一个重新发展的机会。那么就是通过环境去影响个人的发展。知识的传输大多是在课程中完成的，但这些课程多为隐性课程，即让学生在不知不觉中接受教育，

10、这样不易引发逆反心理,可产生良好的教育效果。其中，环境文化便是这隐性课程。形式教育论和实质教育论当中的观点，告诉我们不只是光传授知识，更要把学生的创新精神和实践能力相统一。学生在生活环境中一点一点的创造，对于他们而言将是巨大的财富。在日常教学当中，我们不仅育人而且育灵魂。学校的精神文化建设，我们一直在探索。学生的主观能动性很强，他的创新意识以及自我管理的能力也很强。与其说我们给学生布置教室文化的建设，不如说给他们提供了一个展现自我的平台。让他们在精神文化当中遨游飞翔，让他们在自我放飞中成长。参考文献：1 .方明编：陶行知名篇精选北京：教育科学出版社2006年2 .徐利编：教室一角美术观察2017年12期3 .小学教室文化育人功能研究湖南理工学院2020年