苏教版六年级上册科学全册教案教学设计（2022年新改版）.docx

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1、苏教版六年级上1-1蜡烛的变化教学设计课题蜡烛的变化单元1学科科学年级6学习目标 能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。 能够说出判断物质变化属于哪一类的证据。 能举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。重点认识物质的两类变化。难点寻找证据判断物质的变化属于哪一类。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、细品小诗，能悟出什么道理？树叶慢慢变色烛火轻轻摇戋老屋门上的锁长满锈斑诉说着时光明确：物质是不断变化的。2、你曾留心过身边的物质发生变化了吗？预测：食物发霉、易拉罐被压扁、铁丝弯成衣架、铁生锈等。3、思考：这些物质发生怎样的变化？变化的结果一样吗？朗读，

2、回答回答思考引出物质变化的主题讲授新课一、做一支蜡烛蜡烛，不仅仅是一种照明工具，自古以来人们就赋予它许多象征意义。它燃烧自己，照亮别人，象征着无私奉献。古希腊人在庆贺自己孩子的生日时.喜欢在桌子上摆上蛋糕,蛋糕上插入许多点亮的小蜡烛,而且还增加了吹灭蜡烛的内容。他们相信,燃烧着的蜡烛具有某种神奇隐秘的力量,当过生日的人在心中默默许下一个心愿时,一口气吹灭所有的蜡烛,便可如愿以偿。这一习俗一直流传到现代,并且在许多国家流行开来了。你知道工人师傅是怎么做出蜡烛的吗？1、准备材料美工刀、蜡烛、三脚架、酒精灯、棉芯、蒸发皿、石棉网、试管夹、火柴、小铁盒2、制作过程阅读资料回答准备材料制作让学生亲手做一

3、支蜡烛，在感受制作快乐的同时，认识到蜡烛形态发生了变化，但没有产生新物质。将蜡块切成碎屑加热蜡屑成蜡油在模子里放入一根棉芯,将蜡油倒入模子里。等蜡油凝固，蜡烛就制成了。3、实验演示，播放视频。4、注意事项用刀、用火要小心，防止受到伤害注意正确使用酒精灯观察并描述蜡烛的形状、大小、颜色、气味等发生的变化5、在制作蜡烛的过程中，蜡块发生了哪些变化？明确：切蜡块时，蜡块由大变小、形状改变；由固体变成能流动的液体（蜡油），又慢慢变成固体。6、在制作蜡烛的过程中，始终没有发生变化的是什么？明确：块形态、大小发生了变化，但没有产生新物质，始终是蜡这种物质二、点燃一支蜡烛蜡烛被点燃之后会发生怎样的变化？1、

4、实验材料蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、白瓷碗2、实验步骤（1）取一只干燥的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯内壁的情况。（2）将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯内壁的变化。（3）将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿，观察它的底部有什么。3、温馨提示 蜡烛可以用橡皮泥固定住。 火焰不能集中加热烧杯的一个地方，要转动烧杯，使之均匀受热。 用抹布隔开手和烧杯、白瓷碗，以免烫手及烧杯爆裂导致安全隐患。4、蜡烛燃烧后的现象观察记录表看演示交流交流准备材料实验操作了解两种变化的特征实睑项目燃烧后的现象填写观察记录，交流归纳准备材料实验操作交流练习阅读讨论，交流让学生用所学知识判断生产生活中常见的物

5、质变化属于哪一类，加深对两类变化的理解，同时意识到物质变化与我们的生活密不可分。点干燥的烧妹南发出现水密只烧妹向厘变鼠色白央碗欣都守星色烟友5、实验结论蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质。三、点燃纸张一张纸燃烧后会产生什么？1、准备材料纸、铁托盘、火柴2、实验操作在铁托盘中点燃1张纸巾，观察燃烧后发生纸的变化。3、现象与结论纸片逐渐变小，伴有黑烟和发光发热现象，最后化为灰烬，产生新的物质。4、随堂练习：活动手册第一题。5、知识讲解物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化。另一类是产生新物质的变化，这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发

6、热等现象，如蜡烛的燃烧。四、判断物质变化下面这些现象属于哪一类变化？你的理由是什么？见教材图片。明确：盐溶解于水：没有产生新物质的变化。因为盐溶解在水里.只是形态发生变化,没有产生新物质。烟花绽放：产生新物质的变化。因为烟花绽放时有气体、粉尘产生,伴有发光发热现象。没有产生新物。水的三态变化：没有产生新物质的变化。水的三态变化只是形态发生变化，没有产生新物质。铁水变成钢锭：没有产生新物质的变化。铁水变成钢锭，只是形态发生变化，没有产生新物质。火柴燃烧：产生新物质的变化。因为火柴燃烧产生灰烬，伴有发光发热现象。石灰石遇盐酸冒气泡：产生新物质的变化。因为石灰石遇盐酸产生二氧化碳气体。五、观看视频，

7、结束课堂。播放视频一一蜡烛的变化六、课堂练习1 .生米煮成熟饭，这是（）的变化。A.生成新物质B.没有生成新物质C.不知道2 .下列物质的变化中，（）产生了新物质。A.易拉罐压扁B.食盐溶解C.水结冰D.火柴燃烧3 .物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于（）A.两种物质是否混合在一起B.两种物质的形状是否改变C.是否产生了新物质七、作业布置活动手册第二题。观看视频练习了解更多物质变化完成达标测评巩固课堂知识课堂小结通过本节课学习，我们能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同，能够说出判断物质变化属于哪一类的证据，能举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用

8、。总结课堂板书蜡烛的变化没有产生新物质的变化物质的变化产生新物质的变化板书设计苏教版六年级上1.2铁生锈教学设计课题铁生锈单元1I学科科学年级6学习目标 能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质。 能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。 能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。 在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的不足，吸取他人长处。重点探究铁生锈的原因。难点设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课世界是由物质构成的。我们身边的书、橡皮、桌子、电灯、自来水、房屋、大树

9、、动物、植物包括我们自己，都是由物质构成的。我们生活在物质构成的世界里，所有的物质都在不停地运动，还会发生变化。1、物质的变化可以分为哪两大类？明确：一是产生新物质变化，一是没有产生新物质变化。2、铁生锈是一种什么物质变化？铁和锈是同一种物质吗？回顾，交流回答复习导入，知识衔接讲授新课一、观察铁锈1、实验器材：生锈铁钉、放大镜2、我们通常可以采用哪些方法观察？明确：直接用肉眼观察、借助放大镜观察、用手摸。提醒：如果手有伤口，不要接触铁锈，容易得破伤风。3、观察交流铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物。铁钉上的锈呈红褐色,非常松软。生锈的铁钉表面有一层粉末状的红褐色，用手一摸，这些红褐色的铁锈就

10、会粘到手上。4、生锈铁制品随处可见，你见过哪些？明确：斧头生锈、铁栏杆生锈、自行车的轮毂生锈、铁锁生锈、铁锅生锈、铁锹生锈、破旧机器、报废的汽车、河道中的铁管、沉没的船只等。二、比较铁和铁锈认识器材回答观察，交流回答知道铁锈是红褐色、比较松软、容易脱落的一种物质。了解生锈现象广泛存在及生锈与铁制品所处的环境有关。1、实验器材：铁钉、铁锈块、铁锤、砂纸2、实验方法分别敲击锈铁块和铁钉。用砂纸摩擦锈铁块和铁钉。注意：用铁锤敲击时，铁钉和锈铁块应放在坚硬的物体上(石板)，注意安全。3、研究铁锈与铁的不同记录单准备器材实验观察填写记录认识材料看视频动手操作交流回答讨论看视频演示设计方案让学生进一步发现

11、铁锈与铁的不同，从而确定它们不是同一物质。不仅让学生知道铁生锈的条件，而且还让学生经历完整的科学探究过程。实验方法镌铁块铁打用锤子敲击很缺用砂纸摩擦光老田4、我们知道铁具有导电性、能被磁铁吸引。铁锈也具有导电性、也能被磁铁吸引吗？(1)材料：磁铁、电路检测器(2)实验演示，播放视频(3)动手试试铁片能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引。用电路检测器的两个检测头分别接触铁片和铁锈，结果发现：接通铁片时，小灯泡亮；接通铁锈时，小灯泡不亮。说明：铁能导电，铁锈不能导电。5、你认为铁锈和铁是同一种物质吗？为什么？明确：铁锈和铁不是同一种物质。铁是灰色的、有光泽，很硬，能被磁铁吸引，能传热铁锈是红褐色的、没

12、有光泽，很松软三、探究铁钉生锈条件1、我们见过的生锈物品一般都是在什么环境里？这种环境里有什么物质？生锈可能与什么因素有关？明确：卫生间、水龙头、大桥下等地方容易见铁生锈。铁生锈可能与潮湿的空气有关。2、怎样设计实验方案，探究铁器生锈原因？注意思考：(1)铁器生锈可能与什么因素有关？(2)验证本组的猜测,需要选择哪些实验器材？(3)实验中需要保持哪些因素相同？(4)采取怎样的实验方法和步骤？3、实验演示。播放视频。4、学生根据自己的问题、假设，选择实验器材，设计控制变量的实验方案，得出自己的结论。fl:ttft:实检器身：实用设计：实龄结论：5、实验方案交流问期：铁A什么冬件千或假设：MA*t

13、.钱客$上抬。实睑器材：铁钉，或管.芟铠水.食用油.彳螺利实睑设计：/第一枚铁桁/A坡守水的食管里.铁钉的一&小2.-8 A文七夫。2第二救铁钉tt,A支卷小丑，异方小注HL 小面访入校曲油。3第三救铁钉效&室祺管里,公连干燥利.塞位轼管4，人耍糖察故桁金钠错观实验结论：6、探究铁锈生成实验记录单时间第1天簿2天第3天第4天第5天第6天第7天有水 试管蒸tg水 试管干燥剂 空试7、一周后观察发现在有水、有空气的环境也铁 打生锈it快,尤其是水面与空 气接触的地方,红橘色镌多在只有空气.没有水 的环境留,铁打不生镌在没有空气,只有水 的环境里,铁打不重镌-1 il8、实验结论:铁在有空气和水的环

14、境里容易生锈。四、做铁锈生成实验1、实验器材：试管夹、量杯、烧杯、细铁丝球2、实验过程将一小团细铁丝塞入量筒底部，倒扣在加水的烧 杯中，让量筒内外的水面平齐，记下水面位置。每天观察铁丝的变化和量筒内的水面位置。时间第一天第二天第三天策四天第五天第六天第七天un 变化方案交流，相 互补充设计观察记录 单观察交流观察教师演示 实验意在引导学生按 照科学探究的过 程进行。3、一周后观察发现铁丝慢慢生锈，量筒内水面略有上升。因为铁丝在潮湿环境中消耗了量筒内的空气，省出的空间被烧杯里的水补充。五、防止铁生锈交流全世界每年生产的钢铁大约有1/4被锈“吃掉”；由于设备锈蚀，导致停工停产，产品质量下降，造成巨大的经济损失介绍各种防锈1、人们根