杭州教科版一年级下册科学第二单元《动物》全部教学设计（共6课时）.docx

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1、2.1我们知道的动物教学设计【教材简析】这是一下动物单元的第一课。从本课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。上学期植物单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为动物单元的学习创造了良好的条件。作为单元起始课，教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引出学习对象，同时也担负着了解学生前概念的任务。通过让学生列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的

2、认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。1 .聚焦聚焦部分是一只正在吃竹子的大熊猫。熊猫是我国特有的珍稀动物，是我国的国宝，也是学生熟悉和喜爱的动物。熊猫在吃竹子，暗示了动物具有需要食物来维持生存这一特征。“说说我们知道和喜欢的动物”是为整个单元服务的，目的是要了解学生关于动物的前概念，了解学生己经知道些什么，还想知道些什么。让学生表达自己对动物的认

3、识，从名称到特点再到生存环境，充分展示他们对动物的原有认知。2 .探索在观察活动中，学生需要从整体上来观察一种动物，并对动物的形态特征进行描述。学生应该能观察到动物的身体由几部分组成、体形的大小、头部的器官、有没有脚、有没有翅膀、运动方式等信息。先用语言来描述动物的特点，然后用画图的方法（一边观察一边绘画）来描述和记录动物。3 .研讨这部分内容包括了两个关键问题。一是“动物有哪些相同的特点？”，是让学生在经历动物的观察和描述活动后，对观察获得的信息进行整理。动物的特点可以概括为以下几点：生活在一定的环境里、会运动、需要食物、需要空气、会生长发育、会排泄、会对外面的刺激产生反应、会繁殖后代等。二

4、是“玩具熊是动物吗？”这个问题指向“动物是生物”这个概念。研讨时，重点要引导学生用证据来支持自己的想法，提升学生对动物共同特点的认识，帮助体会“动物”的概念。4 .拓展用橡皮泥捏个小动物，进一步加深对动物特征的印象。【学情分析】一年级学生对动物可以说有着极大的兴趣，从电视、书本、家长讲解、动物园等各种渠道都耳濡目染，所以如何利用这种浓厚的兴趣发挥到对动物的有序观察研究中去，是教师在课堂教学中需要思考的。在认知上，学生对动物的生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有一定的认识，但比较零碎，会认为相互之间没有关联。在技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准

5、确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述活动。【教学目标】科学概念目标 知道动物是有生命的。 能说出动物具有某些共同特征。科学探究目标 能说出生活中常见动物的名称及其特征。 能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。 通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。科学态度目标 通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标 培养亲近、研究、保护动物的意识。【教学重难点】教学重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述

6、其特征。教学难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。【教学准备】学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。教师：学生实验材料一套、课件。【教学过程】一、聚焦：说说我们知道和喜欢的动物1 .出示大熊猫图片。“大家认识它吗？”“对它有多少了解呢？”“同学们的描述很丰富，形态特征、动物习性、生存环境”（先让学生回答，再播放科普视频使学生更加全面了解）2 .你有自己喜欢的动物吗？说说它是怎样的？（引导：它生活在哪里？它的外形特征？它的习性？）（设计意图：了解学生关于动物的前概念，激发其对动物的探索兴趣，也为后续学生的自主观察描述做铺垫。）二、探究：观察并描述一种动物

7、1.教师出示动物图片（狗、金鱼、喜鹊、鸡、蚂蚁、蝴蝶），组织学生开展“叫名字”的活动。2,分发动物卡片，让学生分组观察动物的外形特征。观察结束，组织学生汇报，使学生达到能准确完善描述出动物外形特征的水平。3 .播放动物科普视频，增加对动物其他信息的了解。4 .组织学生在活动手册上画一画这些动物（引导学生有顺序的观察，特别要画出显著的特点，教师最好先进行范画，尽可能给予多的时间，培养学生的记录习惯）5.小组展示活动手册的记录，并进行汇报交流。交流的方式也可以多样：（1）你们组画的是哪个动物？你们画了它身上的哪些结构或者特点？（可适时引导动物身体结构特点与功能的关系：鸟的翅膀有什么作用？蚂蚁的触角

8、可能是用来干嘛的？）（2）猜猜它是谁？请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像）你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物的特征）你觉得画得不好，不好在哪里？能指出问题在哪里吗？（指向真实记录）让学生简单修正一下自己的画。（设计意图：从整体上来观察一种动物，先用语言来描述动物的特点，然后用画图的方法（一边观察一边绘画）来描述和记录动物。另，通过科普视频的观看,增加学生对动物信息的了解。）三、研讨：概括动物的共同特征1 .（出示课件）玩具熊是动物吗？说说理由。2 .教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？（

9、教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件内容）（设计意图：通过多种动物的比较以及动物与玩具熊的比较活动，培养学生证据意识，同时指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。）四、拓展：用橡皮泥捏个小动物你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗？（请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。）【板书设计】（设计意图：用橡皮泥捏个小动物，进一步加深对动物特征的印象。）womenzhidaodedongwuhui yun dng 会运动1.我们知道的动物youshengming有生命neng fan zhi 能繁殖hui sheng zhang 会生长校园里的动物教学设计【教材分析】本单元中

10、，教材将学生的注意力转移到了比较熟知的小型动物，结合学生实际情况，教材选择让学生对最熟悉的校园里的动物进行寻访和观察，通过先说一说校园里哪些地方可能有动物？可能有哪些动物？观察时按照怎样的顺序？采用什么工具辅助观察？等问题的思考，为进一步认识动物、保护动物作准备，孩子们通过找一找、看一看、画一画、说一说的方式，体会小动物的多样性是与环境的适应性的表现。【学情分析】孩子们天生都喜爱小动物，已经在校园里的植物一课中观察过校园里的植物，在探究校园植物的过程中无意间接触到了生活在校园里的动物，甚至表现出比研究植物更浓厚的兴趣。在兴趣的驱使下，在已有经验和教师引导的基础上,学生对于校园动物的寻访和探究，

11、会让他们掌握更多的观察方法、记录方法，发现更多关于动物的特点，这一课之前学生对于动物的身体形态特征观察较多，了解较多，通过本节课的学习，孩子们对于动物的生活环境、结构特点与运动方式、生活环境会有更深的了解，对于系统掌握动物的特点有很大好处。【教学目标】科学概念目标：1 .学生通过对校园动物的寻访，初步了解动物具有多样性，动物的生存依赖于环境。2 .学生通过对校园动物的寻访，初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动物。科学探究目标：1 .学生能回忆和整理已有的对校园动物的知识和经验判断。2 .学生能提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法，交流观察所得。科学态度目标：1 .学生能发展亲近和关注周

12、围环境中的小动物的态度。2 .学生愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。科学、技术、社会与环境(STSE)目标：学生在寻访校园动物的过程中能初步感受校园动物的多样性，能保护身边的动物，初步具有珍爱生命、保护环境的意识。【教学重难点】重点：学生通过对校园动物的寻访，初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动物。难点：学生通过对校园动物的寻访，初步了解动物具有多样性，动物的生存依赖于环境。【材料准备】教师：多媒体课件、班级记录表、校园小动物卡片、空白卡片。小组：棉签、放大镜、尺子、一次性手套、笔、学生活动手册。【教学过程】1 .谈话聚焦教师提问：同学们观察过校园里的动物吗？有哪些呢？谁能说一说这些动

13、物是什么样的？学生活动：思考并回答。观看视频：校园里的动物及周围的环境。教师活动：引出课题，并提问如果大家去观察校园里的动物，应该按照怎样的顺序？采用什么工具？需要注意什么问题呢？学生活动：根据前概念及生活经验思考并回答。设计意图：以提取学生前概念及生活经验为切入点，引入本节课要探究的问题，从学生的回答中，发现学生已有的知识和经验，提炼出本节课的课题，激发学生兴趣，同时提出探究过程中需要注意的问题，从而保证探究过程真实、有效。2 .寻访校园里的动物师生讨论，为下面的探究环节做好准备：（1）按照怎样的顺序观察？从学校正门出发，按照逆时针旋转一周进行观察，最后在学校篮球场集合。重点观察：生物园、花

14、带、竹园、儿童乐团、地球园、小河等处，对这些地方的大树上、草丛中、石块下、小河中进行具体观察。（2）用什么工具观察？可以使用适当工具（放大镜）观察细节，尺子测量长短，用棉签轻轻接触小动物观察表现，需要感受时还可以用到一次性手套，随时用笔进行记录，还可以根据主要特点画出小动物。（3）用什么方法观察？测量、观察、触摸、记录、讨论。（4）如何保证安全？一是观察者自身的安全。不随便去危险的场所，不去触摸危险的和不知名的动物。二是要保障小动物的安全。不破坏小动物的生活环境，不捉、伤害小动物。学生活动：以小组为单位，每人带着工具，拿上笔和学生活动手册列队出发，提高观察活动的仪式感，像科学家那样去寻找、观察

15、校园里的动物。按照老师的要求分组进行探究活动。设计意图：明确观察的顺序、时间、需要注意的问题等，确保观察有序、高效进行，实际上是给学生以指导，一年级的孩子探究刚刚开始，需要老师较多的扶持，逐步掌握一些简单的观察工具、观察方法，及其中蕴含的科学道理，体会观察的快乐，提升观察的兴趣。3 .研讨发现展台出示：小组观察的结果，可以是记录，也可以现场进行说明，小组成员进行补充。学生活动：观看其他小组的成果，展示交流自己不同的成果和发现，谈自己在探究过程中遇到的问题及解决的方法。提问：我们一共发现了多少种小动物？（指向校园动物的多样性统计。）讨论：举例一种小动物，你觉得这种小动物有可能还会在校园的什么地方生活着？（让学生初步感知校园同种小动物数量的多少和基本的生活环境。）交流：哪些预测的小动物果然找到了，哪些小动物没有找到，你觉得是什么原因呢？（引导学生对于季节性、生活环境、观察方法等方面的反思。）师生进行总结：动物生活在喜欢的环境中，同时影响着环境。设计意图：将每个小组的发现得到呈现，汇总成全班的成果，发现校园动物的种类、数量及生活环境，从而得到动物生活在一定的环境中，每个季节的动物会有所不同，动物会随着环境的不同种类、数量等会发生变化。4 .拓展延伸提问：关于校园里的动物，你还想