18 牛和鹅 公开课一等奖创新教学设计（2课时）_1.docx

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1、18牛和鹅公开课一等奖创新教学设计（2课时）18牛和鹅【教学目标】1 .自主认识“谓、拳”等H个生字，读准多音字“吁”，会写“甚、甩”等18个字，会写“甚至、拳头”等10个词语。2 .知道可以从哪些角度给文章作批注。3 .能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4 .能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。【教学重难点】1.借助文中的相关词句，感受“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。5 .试着从不同角度给课文作批注，加深对课文的理解。6 .思考为什么“直到在，我还记着金奎叔的话二【教学时间】2课时第一课时【课时目标】1 .自主认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“甚

2、、甩”等18个字，会写“甚至、拳头”等10个词语。2 .能用批注的方法阅读，并知道能从写得好、有疑问等角度作批注。3 .能通过人物的动作、语言、神态等方面的描写体会人物心情。【教学过程】一、导入1 .引入单元导语，明确单元学习任务。师：同学们，从今天开始，我们将走入第六单元。这个单元共有三篇课文，讲述了三位作家小时候的故事，大家看，这是本单元的导语页（屏幕显示第六单元导语页），它提示了我们在学习三篇课文的时候，还要学习两项本领，一个是用批注的方法阅读，另一个是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。2 .揭示课题师：接下来，我们先来学习第18课18.牛和鹅。看来，作家任大霖要写的成长故事和这

3、两种动物有关，那他写了一个什么故事呢？通过这个故事，又想告诉我们什么呢？相信学了课文，你就能明白了。3 .理解“批注”的作用。师：事情的起因源于人们的这种说法。生读第一自然（屏幕显示牛和鹅第一自然段）师：对于这种说法，有位同学产生了疑问（板书：有疑问），事情真的是这样的吗？他把心中的疑问写在了空白处，像这样一边阅读一边写下心中的问题，就是在用批注的方法阅读（板书：批注）。大家回想一下，就会发现在之前的学习中，我们也经常用到这样的方法学习，比如一位同学在阅读呼风唤雨的世纪这篇课文时,他也把心中的问题写在了文章的空白处（屏幕显示呼风唤雨中的批注）。好看，这位同学在学习普罗米修斯一文时，用直线划出了

4、描写普罗米修斯表现的语句，并在空白处写下了他当时的感受（屏幕显示普罗米修斯中的批注），同学们，从刚才所举的例子中，我们可以发现批注的方法多种多样，可以是标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的问题、感受等，运用批注的方法阅读可以帮助我们读懂课文内容。二、初读课文，整体感知1.学习“我”看到牛和看到鹅时的不同表现，激发兴趣。师：那么对于大家都说的牛怕人，鹅不怕人的这种说法，作者小时候相不相信呢？接下来就请大家轻声读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考这个问题。（屏幕显示第一自然段内容和思考的问题）播放背景音乐，学生按照要求阅读课文。师：课文都读完了吧？让我们来交流一下。对于人们的

5、这种说法,作者小时候相不相信呢？（板书：大家都说）生1：我觉得作者小时候是相信这种说法的，因为文中写到“我们都很相信这句话。而且他小时候看到牛和看到鹅时的表现是不一样，看到牛时，他敢拍牛背，摸牛肚子，用树枝戳牛的屁股，虽不敢像有的孩子这样扳牛角，骑牛背，但也敢用拳头捶牛背。可是看到鹅时，他就远远地站在安全的地方，或者绕着走过去。师：这位同学从第2-4自然段了解到作者小时候很相信这种说法,正因为相信这种说法，所以我和小伙伴们看到牛时有这样的表现，请一位男生读一读。生2：我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍他的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上

6、去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。（屏幕显示相应的句子）师：同学们，从这一系列的动作中，你觉得我们对待牛的态度是怎样的？没错，岂止是不友好，简直是在欺负牛（屏幕显示：我们欺负牛）。请大家在第3自然段空白处写下这样的批注。生写批注。师：也正因为相信这样的说法，所以我们看到鹅时有完全不同的表现，请一位女生读一读。（板书：相信）生：我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。（屏幕显示这句话）师：远远地站，才敢看；绕个大圈子，才敢走。从这些表现中，你觉得我们对待鹅的态度是怎样的？没错，惧怕鹅，（屏幕出示：我们惧怕鹅。）

7、请大家也学着刚才的样子写下批注。生写批注。师：同学们，瞧，从作者小时候对待牛和鹅的不同表现中，可以知道因为相信这种说法，所以他会欺负牛，惧怕鹅，（板书：欺负牛惧怕鹅）那么关于作者相不相信这种说法，还有不同看法吗？生：我认为作者小时候一开始是相信的，后来就不相信了，我是从课文最后三个自然段了解到的，他不再怕鹅（“从此不再怕鹅”变黄），也不再无缘无故欺负牛了（“我也不再无缘无故欺负它了变黄）。师：是呀，从作者对待牛和鹅的态度变化中，可以知道他后来改变了认识，不再相信人们的这种说法，让我们一起读读第13-15自然段吧！（播放背景音乐，生自读13T5自然段）三、研读课文，用批注的方法阅读1.学习5-1

8、2自然段，了解具体的经历，理解“我”改变认识的原因。（1）能用简洁的语言概括“我”小时候的经历。师：看来，对于人们的这种说法，作者一开始是相信的，所以经常欺负牛，惧怕鹅，后来改变了认识，不再惧怕鹅，也不再欺负牛了，作者的态度之所以有这样的变化，和他小时候的一次经历有关，那么他经历了一件什么事？在这件事情的发展过程中，他的心情有什么变化呢？接下来请大家默读第5-12自然段，先尝试用简洁的语言说一说有一次，我遇到了件什么事？播放背景音乐，生默读第572自然段。师：谁来说一说，有一次，我遇到了一件什么事？生：有一天，我放学回家，一只老公鹅追赶我，咬住了我，我吓得又哭又叫，金奎叔看见了，一把握住了鹅的

9、长脖子，把它甩进了河里，其它三只鹅也吓得跳进了池塘。师：这位同学讲清楚了我遇到的这件事，不过我们还可以说得再简洁些，比如分别用一个词语概括鹅干什么，金奎叔怎么做，谁来试一试？生：有一天放学回家，我在池塘边遭到了鹅的袭击，金奎叔帮我赶跑了鹅。师：（板书：有一次鹅袭击“我”金奎叔赶跑）真好，用上概括的词把鹅袭击我的表现，以及金奎叔赶跑鹅的做法讲简洁了。（2）能从人物的动作、语言、神态等描写体会人物的心情。学会在写得好的地方作批注。师：那么为什么这件事能改变我的认识呢？（板书：改变认识）要理解这点，我们就要了解在经历这件事的过程中，“我”的心情有什么变化以及变化的原因。同学们，在课文的第5-12自然

10、段有三处批注（屏幕显示三处批注），其中第一处就和作者的心情有关，读读这个批注（显示放大的批注），再联系课文内容想一想，这位同学为什么会写下这样的批注呢？师：谁来说说你的想法？生：我觉得这位同学应该是在读到“我吓得脚也软了，更跑不快“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：鹅要吃我了！鹅要咬死我了！这些内容时，体会到“我”当时的心情是惊慌失措的，而且觉得写得很真实，所以就写下了这个批注。师：你认为这位同学是从“我”当时的动作和语言中体会到了“我”的心情，所以作了这样的批注，很不错！请大家读读这两处描写“我”惊慌

11、失措的语句，再来感受一下“我”当时的心情。师：那“我”分别是在什么情况下有这样的表现呢？生：我分别是在鹅追得更快的时候，以及老公鹅追上“我”，一口咬住“我”的时候，有这样的表现。（“鹅追得更快了”“这时，带头的那只老公鹅拉住我不放”变黄）师：请一位同学读读这句话。生：这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。师：原来“我”的这些表现都和鹅有关，那么从这些描写中，你感到这只老公鹅怎么样？生：我觉得老公鹅非常凶，对孩子们紧追不舍，最后还一口咬住了“我，生：我也觉得老公鹅很凶，很猖狂，竟然咬住“我”不放。师：是啊，鹅可真是欺人太

12、甚。同学们，发现了吗？“我”越是害怕，鹅越是肆无忌惮，从逃跑到被鹅咬住，再到呼救，“我”都是那样的惊慌失措（板书：惊慌失措）这一段的描写如此生动、真实，难怪这位同学会在这里写下批注，所以当我们在读到写得好的地方时,也可以进行批注（板书：写得好）师：理解了这些，相信你一定可以读好这个自然段。（3）有感情地朗读第六自然段。生自读第6自然段。师：同学们，在刚才的学习中，我们借助了这个批注读懂了“我”被鹅袭击时的惊慌失措，“我”的哭叫更惹怒了老公鹅，它变本加厉，“它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。（屏

13、幕变黄）同学们，刚才我们借助批注读懂了“我”被鹅袭击时的心情，那么，在“我”刚看见这群鹅时，心情又是怎样的呢？后来,“我”的心情又发生了怎样的变化呢？下节课，我们继续用批注的方法来学习课文。四、布置作业师：课后请同学们完成两项作业。（屏幕出示作业：1.抄写词语表中的词语各两遍；2.完成语文练习部分第四题和第五题。）师：同学们，这节课就上到这里，下节课再见！第二课时【课时目标】1.继续学习用批注的方法阅读，并知道能从写得好、有疑问、有启发等角度作批注。2 .借助相关词句，通过人物的动作、语言、神态等方面的描写体会人物心情。3 .能理解“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。【教学过程】一、复习导

14、入师：同学们，在上节课的学习中，我们知道了对于人们所说的牛怕人，鹅不怕人，作者小时候一开始非常相信，后来因为经历了一件事，所以改变了原来的认识，同时我们还知道了可以运用批注的方法阅读。比如可以在有疑问的地方作批注，也可以对文中写得好的地方作批注，这位同学就是从作者的动作、语言中体会到了“我”被鹅袭击时的惊慌失措，觉得写得很真实，于是作了相应的批注。二、深入学习，体会“我”看到鹅时和被鹅袭击时的心情。1、学习第5段师：那么，在“我”刚看到这群鹅时，心情是怎样的呢？请大家读读第5自然段，体会“我”当时的心情，并批注在一旁。生读第5自然段并批注。师：谁来说说看？生：我批注的是“我”很害怕，因为文中写

15、道我们刚看见这群鹅时“马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”。生：我的批注是这样的，“不说话、贴着墙壁、悄悄地走”写出了“我”非常害怕的心情。师：这两位同学都是从“我”的动作中体会到了“我”刚看到鹅时害怕的心情，让我们一起读好这段话吧。生读：有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。师：真是怕什么来什么，没想到一个顽皮的孩子“吁哩哩哩地叫了一声”，这群鹅听到后，“竟爬到岸上，一摇一摆、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”于是就有了上节课我们所学习的这惊险的O2、学习8-9自然段师：瞧，从刚见到鹅时的害怕，到被鹅袭击时的惊慌失措，鹅是步步紧逼，“我”是节节败退，那么后来“我”的心情又发生了什么变化呢？请大家读读第8-9自然段，思考：在什么情况下，“我”有什么表现，从中你体会到“我”当时的心情是怎样的？把自己体会到的内容写在一旁。师：让我们交流一下吧。生：当我看到金奎叔把大公鹅甩进池塘里，其它鹅也吓得跳进池塘后，“我”挂着泪笑了，“我”当时的心情是惊喜的。师：这位同学关注到了这部分内容，读懂了后来“我”的心情变得又惊又喜，请大家先读读当时的情况，说一说在金奎