2009-2012河南特岗试题.docx

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1、河南省2009年特岗教师考试试题（附答案）教育学部分（50分）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应位置。每小题1分，共10分）1 .提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫2 .前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是A.全面和谐发展的教育理论B.认知结构理论C.教学与发展理论D.教学过程最优化理论3 .就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性4 .我国教育目的制定的指导思想和理论基础是A.SH

2、本位价值取向B.人本位价值取向C.马克思ZY关于人的全面发展学说D.政治本位价值取向5 .在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则6 .把课程分为必修课程和选修课程的依据是A.课程内容的组织方式B.课程制定者或管理层次C.课程设置的要求D.课程内容所固有的属性7 .马克思ZY认为培养全面发展的人的唯一方法是A.理论联系实际B.做到因材施教C.实现教育机会均等D.教育与生产劳动相结合8 .把两个及两个年级以上的儿童

3、编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是A.分层教学B.合作教学C.小班教学D.复式教学9 .以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为A.说服法B.榜样法C.表扬奖励与批评处分D.锻炼法10 .目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是A.个别教学B.小组教学C.班级授课制D.复式教学二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入答题纸的相应位置。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共12分）1 .古代学校教育的特征主要表现为A.阶级性B.道统性C.功用性D.专制性

4、E.刻板性2 .下列教育家中，属于人本位教育目的价值取向的代表人物有A.凯兴斯坦纳B.卢梭C.康德D.小原国芳E.裴斯泰洛齐3 .学校潜在课程主要是指A.教学过程中的思想品德教育内容B.学生在人际交往中受到的影响C.校风、班风等制度化与非制度化的影响D.未来SH要求的新科技E.学校物质文化对学生所构成的各种影响4 .中小学体育的主要任务有A.增强学生体质，促进其身体正常发育B.提高运动素养，传授必要的知识技能C.参加各种体育竞赛，选拔运动人才D.增强体育兴趣，形成良好的精神品质E.养成运动习惯，培养竞技体育观念和竞争意识5 .建立良好班集体的策略主要有A.对学生实行专制管理C.建设一支好的学生

5、干部队伍E.开展各种形式的活动6.发展性评价应遵循的基本原则有A.发展性原则B.激励性原则B.树立明确的共同目标D.培养健康的集体舆论C.合作性原则D.整体性原则E.多元化原则三、简答题（每小题6分，共18分）1 .现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面？2 .简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。3 .什么是启发性原则？贯彻该原则的基本要求是什么？四、论述题（10分）个体身心发展的规律有哪些？学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？教育心理学部分（50分）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应位置。每小题1分，共10分）1

6、.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习2 .根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是A.命题B.命题网络C.图式D.产生式3 .一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大A.努力程度B.能力高低C.任务难度D,运气好坏4 .学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是A.学习策略B.认知策略C.学习方法D.元认知5 .品德形成的标志是A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成6 .关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、SH性与情境性的学习理论是A.

7、认知发现理论B.认知同化理论C.认知建构理论D.顿悟学习理论7 .在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为A.变化B.改变C.变式D.突出8 .品德心理结构中最具有动力色彩的成份是A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为9 .美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的A.相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说10 .加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对SH科学、儿童教育、SH工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于A.场独立B.场依存C.冲动型D.沉思型二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答

8、案的代码填入答题纸相应的位置。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共12分）11 教育心理学的研究对象是A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点E.学校情景12 构成动机的主要成分是A.归因B.成就动机C.诱因D.需要E.评价13 学习的本质属性是A,变化是持久的B.变化既是外显的行为也是内部的心理结构C.变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D.学习是经验的获得过程E.具有先天遗传性14 在操作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是A.示范B.讲解C.反馈D.练习E.动觉15 教师的威信表现为A.工作水平B.知识水平C.工作态度D.工作作风E.教学

9、能力16 学习策略包括A,认知策略B.资源管理策略C.计划策略D.元认知策略E.内化策略三、简答题（每小题6分，共18分）1.简述影响学习动机形成的主要因素。17 学校心理辅导的原则有哪些？18 结合实例说明教育心理学的实践作用。四、论述题（10分）结合实例说明学习迁移的种类。答案：教育学部分一、单项选择题（每小题1分，共10分）1.B2.A3.D4.C5.A6.C7.D8.D9.B10.C二、多项选择题（错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共12分）1. ABDE 2. BCE 3. BCE 4. ABD三、简答题（每小题6分，共18分）1 .现代教育制度发展的趋势表现在哪儿个方面？ （1

10、）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（3）普通教育与职业教育逐步相互渗透。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。2 .简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。5. BCDE 6. ABCDE（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限（4）高等教育的类型日益多样化。（6）教育制度有利于国际交流。（1）淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。（2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。（3）强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价。（4）强调质性评价，采用多样化的评价方法。（5）强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。19 什么是启发性原则

11、？贯彻该原则的基本要求是什么？启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻该原则的基本要求有：（1）教师要掌握和运用好“启发”的条件和关键。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）建立新型的尊师爱生的关系,发扬教学民主。四、论述题（10分）个体身心发展的规律有哪些？学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？（1）个体身心发展的顺序性。个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连

12、续不断的发展过程。在这一发展过程中，其整个身心发展具有一定的顺序性。这就要求教育工作要循序渐进，一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低到高的顺序，既不能拔苗助长，也不要压抑学生的发展。（2）个体身心发展的阶段性。个体在不同的阶段表现出身心发展的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段内准备了向后一个阶段的过渡。每一发展阶段，经历着一定的时间，在这一阶段内，其身心发展主要表现为数量的变化，经过一个时期，这种发展就由量变到质变，从而使其身心发展推进到一个崭新的

13、阶段。这就要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行，在教育教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人为地将各个阶段截然分开，要注意各阶段的衔接和引渡工作。（3）个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，在发展过程中表现出一种不平衡性。因此，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最好的效果。（4）个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。从生理方面来看，如果机体某一方面的机能受损甚至缺失以后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。因此，教育者要能够面向全体学生，特别是生理或心理机能发生隙碍

14、、学业成绩落后的学生，帮助他们树立起坚定的信心。还要掌握科学的教育方法，特别是要善于发现他们的优势，做到扬长避短。（5）个体身心发展的个别差异性。由于性别、遗传素质、环境、教育、主观努力等方面的不同，导致个体之间必然会出现一定的差异性。在教育工作中，教育者不仅要认识学生发展的共同特征，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢。教育心理学部分（50分）一、单项选择题（每小题1分，共10分）1.A2.D3.A4.D5.D6.C7.C8.B9.A10.A二、多项选择题（每小题2分，共12分，错选、多选、漏选均不得分）1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ACDE5.BCDE6.ABD三

15、、简答题（每小题6分，共18分）1 .影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：（1）内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异;学生学习准备；学生的焦虑程度等；（2）外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：教师态度、课堂心理气氛、环境因素等。2.学校心理辅导的原则有; （1）面向全体学生原则； （3）尊重与理解学生原贝U； （5）因材施教原则；（2）发展性原则；（4）尊重学生主体性原则;（6）整体性发展原则。3.教育心理学的实践作用具体表现在以下几个方面：（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究；四、论述题（10分）迁移是普遍的，迁移的表现形式是多种多样的，根据不同的标准可以对迁移作多种分类。（1）正迁移与负迁移（2）水平迁移与垂直迁移（3）一般迁移与具体迁移（4）同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁