一周没来后的情绪公开课教案教学设计课件资料.docx

一周没来后的情绪每个幼儿都是不同的。他们都有不同的性格，有内向的、外向的、活泼的、大方的、老实的、顽皮的。但他们都是有感情和思想的，那我们就要以爱为核心，细心对待每一个孩子。要花时间充分了解自己班级的孩子，学会观察幼儿，做到情绪以“情”换情。主人公：XXoXX一直都是一个开朗爱笑地小女孩。在幼儿园期间能够跟其他小朋友友好相处，小朋友们也都很喜欢她。每天都能够开开XXXX幼儿园，早上笑着对老师打招呼。但XX在一周XXXX幼儿园。XXX幼儿园的时候，一进教室就哭，不愿意进教室。一、全视角洞悉在室内游戏的时候，依依和小宝选择了建构区：搭房子，依依对小宝说：“我们一起搭房子吧”小宝点了点头，依依拿起杯子一个一个叠加放上去，小宝将杯子放到依依的手里，两个人合作叠杯子。在叠杯子的过程中，XX想耍加入，询问依依：“我和你一起搭房子好嘛？依依听到后点了点头，XX拿起了垫子加入了搭房子的游戏。从案例中可以看出，依依的性格是外向的，勇于表现自己，在游戏时主动与其他小朋友进行交流，动手能力也比较强，乐于与同伴进行交往。但是在生病后的一周没来幼儿，XXX幼儿园时，产生了抵触情绪，具体表现为大哭，不愿意参与集体游戏。二、追踪观察在一天的早上，依依生病一周后第XXXX幼儿园，但是一进教室就哭，两只脚抵在地上不愿意进教室,老师去牵着她手一起进教室后，也是对着老师哭说“不要上学我对着依依说：“来这里，老师新放的材料，你看看怎么玩的。”依依听到后跟着老师到了科学区，看到了其他小朋友是怎么玩的之后依依拿起了杯子中的勺子，将杯子中的糖果搅拌，停止了哭闹的现象，但等到我们排队下楼做操时，在排队的过程中又开始哭闹。由案例中可以看出依依的这种情绪的大哭是悲伤性的哭。在一开始的时候情绪是比较激动的，在老师转移注意力后，能够让依依的情绪冷静下来。但当依依玩好游戏时还是会哭。三、我的策略：1倾听幼儿的内心在排队依依又哭的时候我询问了依依“为什么哭，依依对我说：“我想奶奶了，我想要回家”。在之后我也询问了依依的妈妈，得到的回答是家庭里奶奶带比较多，在依依生病的时候，奶奶一直照顾，给与孩子的宠溺多，在家里听姐姐话比较多。2 .转移注意力当幼儿哭时，教师可以用好玩的游戏或者有趣的事情来转移其注意力，当幼儿沉浸在游戏中时，就会将哭的情绪暂时忘掉。同时可以让幼儿带上自己熟悉的物品，让幼儿拥有情感寄托。我的案例由于第一天晚上跟妈妈聊过之后，我建议妈妈可以幼儿园的时候让依依带上自己熟悉的物品，第二天XXXX幼儿园的时候果然带来了一只小狗，来的时候也是脸上带笑，还跟我介绍她自己的带来的小狗，上午的时候依依没有哭的现象，但到吃午饭的时候，依依坐在凳子上开始哭，我看到后询问依依“现在为什么哭呢？"XXX说：“她想奶奶了。"我说：“我知道你想奶奶了，现在我陪你好不好？”依依听到后点了点头说：“睡觉老师陪我”我说：“好”之后依依就停止了哭。从案例中看的出来，依依比前一天更XXXX幼儿园的生活，但由于还是却反安全感的原因情绪还是有点的，在得到老师的安慰和陪伴后，能够将情绪稳定下来。我的策略：3 .共情策略幼儿因为想奶奶等心理原因而哭，教师应共情，这样幼儿会感觉到别人懂她,内心的情绪就会慢慢释放并得到缓和。同时也说明了幼儿没有安全感，教师的陪伴也能够给与幼儿一定的安全感，让幼儿园逐渐相信老师。4 .制定小约定，给与奖励主动与幼儿制定小约定，运用手指拉钩盖章的方式，让幼儿接受用这种有趣的方式制定，如XXXX幼儿园一整天都没有哭的话就给奖励，激励XXXX幼儿园，XX幼儿园的情感。5 .同伴力量利用同伴力量，同伴之间的交流，增加幼儿的归属感和安全感。同伴之间相互模仿学习，相互感染熏陶，感受和同伴在一起游戏的快乐，从而产XXXX幼儿园要和自己的好朋友玩游戏的想法。在幼儿在幼儿社会能力培养的过程中，要充分关注情绪，鼓励从愿意融入集体到与他人合作的三个关注点：XX幼儿园与孩子的情感联结、触发幼儿与幼儿的对话互动、促进家园互动沟通的效率。