部编人教版四年级《白鹅》第一课时教学设计.docx

部编人教版四年级白鹅第一课时教学设计【教材分析】白鹅这篇课文，作者重点表现的是白鹅性格特点一一高傲，而引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点是教学重点。如何把握住情感主线，让学生与文本产生情感共鸣，调成一杯浓浓的鸡尾酒，激发学生的思维力，是本课时教学的一个关键点。我在反复的备课中，通过搜索资料,几次的琢磨，以文本中“好一个高傲的动物”作为全文教学的主线。在初步感知中引导学生在读中划找出这一关键句。“想像”是学生学好语文的翅膀，在本课时的教学设计中，多次引导学生发散思维，积极想像。如在学生自由读中，学生圈画出“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”等词，对于这几个词的教学我采用不同的方式，引导学生品味、咀嚼。如对于“引吭大叫、狂吠”二个词，展现了“鹅、狗”的真实声音，不仅激起了学生浓厚的学习兴趣，而且对于这二词学生有了生动、准确的理解。在此基础上，又引导学生动动笔，想像“厉声叫嚣、引吭大叫”会说些什么，引导学生在多元的感悟检验中，对鹅的“高傲”有新的感受。在此教学的难点，即“从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情”。此外，在“步态”这一教学中，引导学生进行说话，即模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步都是引导学生品味语言的真味、趣味。【学情分析】该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。升上三年级以后经过一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。【教学目标】1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣Q【教学重难点】教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【课前准备】生字词卡片、多媒体课件、图片等【教学流程及教学理念】一、媒体显示，进入课文情境：1、出示“放白鹅走路、戏水”的图片，在音乐声中吟诵古诗咏鹅。2、出示课题：齐读课题。3、简介丰子恺先生。二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲”O【教学策略】有效进行读、划、批注关键是找准文本的切入点。（由警句设计教学主线）【教学验证步骤】1、提出自学要求：采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（生自学）2、检查自学情况：（1）检查字词：出示三组词语。第一组是四字难读词语，第二组是二字难读的词语,第三组是多音字词语。（2）初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？在学生的初步感受交流中引导学生划找出“好一个高傲的动物！”这一中心句。（出示：好一个高傲的动物！）个性化朗读中心句。课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的？这是哪一自然段告诉我们的？（出示第二自然段）我们齐读第二自然段。第二自然段在全文中起了什么作用呢？读读书上的小云，它告诉你什么？（引导学生将“承上启下”注在小节旁）在交流谈话中引出第一节，自由朗读，圈画出表示白鹅高傲的词。（关键词：伸长了头颈、左顾右盼，引导学生边读边想像白鹅的这幅样子Q）再次朗读过渡段，感知白鹅的高傲。三、学习第一部分：叫声【教学策略】在咬文嚼字中，进行有效批注。咬文嚼字就是引导学生对所圈的关键字眼反复推敲、琢磨，品味出语言文字内含的“滋味:在深究中、比较中、上下联系中训练学生提高理解文字和运用文字的能力的一种方法。【教学验证步骤】1、自由读课文第3节，边读边找出描写鹅叫声高傲的词语，并画下来。2、交流，找了哪些词？（让学生选择自己理解的词来说说）厉声呵斥A、为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？B、朗读指导，读出凶恶、生气的语气。厉声叫舅A、找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？B、（出示象形字的“嚣”）“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。C、那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（板书“厉声叫嚣”）。引吭大叫狂吠A、鹅是怎样引吭大叫的？想不想听一听啊？（放鹅引吭大叫的声效）。再听狗的狂吠。听了这声音，让你有什么感受？c、交流感悟：它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。3、联想式批注：（自由批注后全班交流）凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说:4、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情：再自读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了？交流。（板书尽职、忠诚）。小结：同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。带着对白鹅的喜爱之情齐读这段5、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”三、学习第二部分：步态1、鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（边读边想鹅是怎么走路的？可以圈圈有关的词。）2、读完，提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）什么是净角？（出示净角的图片）教师作解释并引出踏着方。3、如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。4、写鹅的步态还拿什么时候来对比？（鸭）请你再读读这节，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。生自由读这段，试着演一演。5、指名学生表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？6、请小评委根据课文的句子来评评。齐读，读出对比的语气。7、引读：好一个高傲的动物！小结：这节课我们从白鹅的姿态、叫声和步态中了解到它的高傲。下节课，我们将联系白鹅有趣的吃相去体会它的高傲。【板书设计】r姿杰左顾右盼高傲叫声严肃郑重（喜欢）白鹅<步杰大模大样I吃相【作业设计】1、根据词语说话：厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫狂吠步调急速局促不安大模大样从容不迫2、试着把喜欢的段落背下来。