第1课变来变去的盐说课稿.docx

湘教版小学科学四年级下册第五单元第1课“变”来“变”去的盐说课稿尊敬的各位评委：大家好，今天我执教的是湘教版小学科学四年级下册第五单元第一课“变来以去的盐”。现在我将从教材、教法、学法、教学环节四个方面进行说课。一、说教材：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。通过科学课程的教育，能够让学生亲自收集数据、参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念。“变”来“变”去的盐是建立在学生已经探究过溶解现象、物体的热胀冷缩现象和的水三态变化，会正确使用酒精灯的基础上进行教学的，为本单元和日后进一步探究物质变化初步奠定基础。结合本课知识内容特点及学生已有的认知基础我设定以下教学目标：1、 通过以“盐溶解于水”和“提取盐水中的盐”为例，对盐的变化过程进行分析比较，建立可逆变化的概念。2、 使学生经历设计探究实践活动，观察、分析、比较、体验的过程，建立概念。3、在探究活动中学习与他人合作交流，培养实验操作中的安全意识和细心规范操作的好习惯。根据科学课的学科特点，学生的年龄特点和本课知识内容，我确立教学重点是通过将盐“变”来“变”去的实验引申建立可逆变化过程的概念。教学难点是掌握与他人合作学习的方法。一、说教法：科学课标中明确指出小学科学课程要面向全体学生，教师要为学生提供充分时间和机会从事科学探究活动，指导、组织学生亲身经历动手动脑的过程，学习科学知识，了解科学探究中的具体方法和技能,从而提高科学能力，发展科学态度。为了更好的达成这个目标，我主要采用了讨论交流法，实验观察法，自主探究法等组合优化教学方法。二、说学法：学生是主动的学习者，要突出学生的主体地位，让学生主动参与、动手动脑、积极体验、经历科学探究过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法。本课学生主要使用了探究式学习法，合作交流学习法。例如：合作交流法主要体现在“探究活动一找回盐水中的盐”这一环节中。首先在学生猜测是否可以找回溶解在盐水中的盐后，让学生根据生活中忆有经验集体讨论交流各种找回盐水中的盐的方法，小结归纳出：蒸发水份，得到食盐。然后，组内讨论出可行的实验方法并选择合适的器材安装实验装置，小组4人分工合作进行实验操作，在这过程中观察交流实验中出现的现象，从而得出结论。三、说教学环节：（一）、回顾旧知，导入新课通过我提出“烧杯里是什么液体？为什么看不见盐？”的问题,在学生集体讨论交流中回顾旧知“溶解”；再让学生猜测：“能找回盐水中的盐吗？”引发学生的认知冲突，让学生积极思考并导入新课。（二）、探究活动一：找回盐水中的盐1、组织学生集体讨论交流各种提取盐水中的盐的方法，初步从中小结归纳中得到盐的方法是：蒸发水份，得到食盐。2、4人一小组，组内讨论可行的实验方法并选择实验器材安装实验装置，在班内交流。3、明确实验中的安全注意事项后分组实验，师巡视指导。4、汇报实验结果，根据实验过程明确可逆过程概念。（三）、探究活动二：可逆变化过程出示表格，生判断过程是否可逆。以第三个“筷子折断”为例理解有些过程是不可逆的。（四）、拓展运用先指名举出生活中可逆过程的例子，再播放煮海为盐的资料，让学生感受可逆过程在生活中的运用。以上是我对本节课的理解和教学设想，有不足之处评委批评指正。