教师听评课活动记录.docx

双河镇中心学校教师听评课活动记录时间2022年12月13日地点五二班上课人马婕内容忆读书教学设计教学名称：忆读书教学目标：1 .用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。2 .能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。3 .能对作者的读书方法发表自己的看法。教学重难点：让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。教学准备：课件、活动单教学过程：一、回顾旧知，导入新课教师引导：通过上一节课的学习，我们了解到作者一生都在读书，读了很多的好书，她鼓励我们要多读书，读好书。这节课我们继续在书中寻找答案，让我们齐读课题一一忆读书。二、阅读文本，理清思路过渡句：冰心一谈到读书，话就多了，也深有体会。1.出示自读要求，学生自由读课文。(1)用较快的速度默读课文，说一说课文围绕“读书”讲了哪些方面的内容。(2)关注单元导读，梳理作者读书的经历。要点：时间、书目、阅读感受，并在文中将要点信息圈点勾画出来。4 .学生上台分享并展示自己的自主学习成果。5 .师出示范例，学生观察、发现：用不同符号分别圈画信息；同一类型的信息用相同的符号勾画，总结出梳理信息“用不同符号圈画”的方法，借助表格梳理信息，更加一目了然。6 .总结回顾梳理信息的方法。5.小组合作：选择一种方法说一说作者认为的好书标准。学生上台展示小组合作学习成果。三、再读课文，提高升华1 .作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。2 .教师小结：常言道，读书破万卷，下笔如有神。冰心先生能成为一位高产作家，与她的好学、乐读、会读等习惯有着密切的关系。只有“多读书”“读好书”，你才会体会到“读书好”，读书才会成为一种乐趣。四、作业设计过渡句：亲爱的同学们，你们多么了不起，短短的几行文字，不仅记叙了那一本书，还抒发了你们对书的热爱之情，甚至表达了自己的看法。冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好，多读书，读好书”，相信每一位同学都从中受到了感召。也许随着时间的流逝，这篇课文我们会不记得，但这九个字一定会记得！由这九个字打开来，有关你读书的方法，和你们推荐好书的感悟一定会永远新鲜如初！你读过的书中，有哪些令你难忘的？有什么独特的经历呢？又有哪些独特的感受呢？像这样列我的书单，写一写自己的忆读书吧。课后反思忆读书是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。这篇课文信息量比较大，我充分利用这一点，结合单元要素进行了一些尝试。课前，我设计了表格式读书单，要求学生围绕冰心的“读书经历”“评价好书的标准”“读书的方法”三方面内容进行筛选信息并感悟。上课伊始，我要求学生快速默读课文，筛选出冰心的读书经历并完成读书单。我引导学生纵观冰心的读书经历，从而感悟到：读书好，要多读书、读好书。接着，我又让学生再次默读课文，筛选出冰心对好书的评价标准并完成读书单。这个问题有一些难度，我先是让学生在文中找出相关语句，然后进行梳理总结，学生们的反馈十分不错。针对这一点，学生感悟到：读书时要有选择，要多读好书。最后引导学生结合自己的读书经历和读书感受,谈谈对这句话的理解和体会。学生纷纷发言，各抒己见。整节课，我运用了筛选和感悟的方法，并且由教师的说教变为学生内在的感悟，学生能够快速地筛选信息，进行梳理汇总。自主读书能力提升明显，教学氛围浓厚。评课议课邓昌梅：马老师教态自然大方，课间制作精良，整个课堂设计思路清晰，环节紧凑，重难点突出，循序渐进。真正做到了以学生为主体，教师起引导作用，用多种形式展示如何去读书，学会读书，做到了授人以鱼不如授人以渔，这也是我应该学习的。刘琳：马婕老师教态自然大方，在整个教学环节中都充分发挥了学生的主体作用，让学生成为课堂的主角，让学生通过多种方式读课文，解决教师所出示的问题，引导学生谈感受，整节课课堂氛围活跃，学生思维得到开发，值得我们借鉴学习。黄运伟：马老师善于抓住单元导语中的语文要素，课堂教学中注重培养学生梳理文章内容、把握要点的方法，利用表格式引导学习效果好。沈义玉：马老师的课教学构思新颖，教学设计独特，教学内容丰满，教学过程有序且环环相扣，不仅设计课文的文学知识，更重要的是设计了学生如何学习阅读，学生通过这节课的的学习，明确了读书的益处也知道了如何去有效阅读。孙连伟：马老师的这节阅读课，我感觉很成功。课堂上发挥了学生们的主观能动性，学生们的参与面都很广。课上主要引导学生采用圈画法、表格法等方法梳理出作者的读书经历，以及好书的标准，读书方法等信息；并让学生联系自己的读书经历，体会读书的好处，与作者的情感达到共鸣。本堂课，马老师注重培养学生良好的学习习惯，重点抓住读书方法和批注方法进行教学，为学生以后阅读做好铺垫。也取得了良好的教学效果。鲁思雨：马婕老师的这节课，最大的亮点就是学生的自主读书能力提升明显，通过口语交际和课外资料的拓展，真正落实了大语文观。老师从列图表，圈画关键词，梳理信息三个方面都做了引导，从课堂的情况看，学生能够学会一些梳理信息的方法。方玉涵：马老师的课堂丰富多彩。本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。但是马老师充分发挥课堂上学生质疑的优势，通过小组讨论梳理出自己的读书经历，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。个人心得语文要素中，最重要的是培养学生的实践能力、语感能力，获取语用的经验。整堂课，学生通过快速默读、多种方法动手梳理信息，都是语言实践的过程，学生自主学习的时间和空间很大。整堂课中，我运用课后习题多次引导学生结合自己的读书感受去理解文章；引导学生梳理自己的读书经历，谈谈对其中一句话的感受。如果课堂中能针对重点句段进行品析，为学生的语言交流夯实基础，引领孩子们进行句子比较和分析，会让学生的思维更活跃，教学更圆满。活动掠影