教师发展的五条规律.docx

教师发展的五条规律规律一：教师的成长是在讲台上站出来的这是前几年，我的初中语文老师和我聊天时说的一句话，我觉得这是一位老教师多年教学经验的总结，也是对教师这个职业特点的概括。教学是一个实践性极强的工作，没有长时间的教学经历，教学实践，教学成功与失败是很难总结出经验得失的，更不要说这些经验得失有助于个人的教学的改进。规律二：教师的发展需要足够的时间和空间任何事物的成长都需要时间和空间，小到一颗草，大到一种文化,如果没有留足成长的时间和空间，小草不会发芽，大树不会成材，楼房不会升高，个人不会成长。对教师而言，现在个人的时间和空间已经极其狭小和稀缺，从早到晚，加上现在的延后服务，几乎整天都在“服务”之中。除去课堂外，所有能被使用的空间和时间都被“算计了”。双休日甚至法定节假日也被“顺手牵羊”拿去多半。教师没有个人的反思时间和实践空间的时候，成长效果自然很差，有些时候甚至出现退步。规律三：教师需要向学生学习教学和教育学生是教育的服务对象，受师道尊严思想的影响，我们总以知识的拥有者，真理的拥有者而自居。总有一种高高在上的心理优势，总把学生当做被管理，被教授的对象。其实，在任何时代，教育者与学习者的关系都存在辩证性，即教育者也是学习者，学习者也是教育者。所谓教育者也是学习者，是指教师应该从学习者的角度考虑学习的目标、方法、过程、途径及效果。不同的学生应该有个性化的学习方式,用现在术语讲就是没有吃透学情。所谓学习者也是教育者，是指学生出现的很多问题其实就是向教育者抛出的教学任务，如果我们重视这些生成性的教学任务，那么，我们的教学就有很强的针对性和生成性。学生的多元需求，也就决定了教育的复杂性，更决定了教师成长的多样性。规律四：教师发展的最大动力源自个人的自省兴趣是最好的老师，自省是最大的动力，任何行业的发展都是如此。一个企业家没有强大的自省与创新意识，他的企业很难在对抗中存活下来，一个教师如果没有自觉地专业自省，总是听从他人的指教、指派、指使、指导，极少有个人自主、自立、自觉、自发的思考、实践、总结、再实践的过程，即便从教多年，他仍旧是一个职业小白，是一个缺乏个人专业主见的从众者。规律五：教师应抓住个人发展中的关键事件和关键人物在我们每个人的成长中，都有各种丰富的经历，且每个人的经历都是独特的，独有的，当然，也有大家一起共同经历的。但无论是独有的学习过程还是共同经历的学习过程，每个人对影响个人发展的关键事件和关键人物的把握效能，决定了个人发展的质量和速度。我们近十年来，教师学习的方式和规模逐步加大，外出教学实践的几率数倍增加，很多人在数年中会脱颖而出，而不少人依旧涛声依旧，其原因就是对一些关键事件和关键人物感知的灵敏度不同所致。人的发展，很多时候就是一层窗户纸，有自省的人，时刻保持一种状态-始终关注思考理想的教育是什么？在各种学习经历和实践中，一件不经意的事情，一句不经意的话语，一个不经意的讲座，或许就会成为帮助我们捅破教育窗户纸的推力，一下子让自己的教育世界甚至个人的价值观为之豁然开朗，如同推倒了一堵墙，让我们看到了无限开阔的、一直追寻的理想的教育“真谛”。从此以后，我们才会真正成为拥有自己思想与实践勇气的人一一向着自己的教育理解努力前进，几乎不问回报地奋力一生。从上述五个教师发展的基本规律来看，除去第一条和第五条之外，其余三条都是源于教师个人。对于教师个人而言，自省每一天，梳理个人的关键事件和人物，不断观察学生，向学生学习，这些都是我们每天可以做到的；对于教育行政管理部门而言，应该按照服务的意识，各项工作的设计要到位而不越位，把留足教师成长的时间和空间作为工作的基本原则和底线，很多时候，所谓的重要工作可以后退一步，优化一下，从教师工作的角度考量，真正地解放教师。同时，应该精心按照教师的需求，创设一些教师成长中的关键人物一一邀请一些真正的教学名师和具有教育情怀的工作者与教师面对面，让名师成为广大教师发展的关键人物，让学习成为教师发展的关键事件。