中学教育知识与能力-中学生发展心理.docx

中学教育知识与能力-中学生发展心理()的心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。A.童年期B.少年期C.青年期D.青年初期正确答案：B【解析】少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半幼稚、半(江南博哥)成熟的特点。整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾“春光明媚，心情愉快；秋高气爽，心旷神怡；夏日炎炎，心情烦躁；冬日阴冷，心情抑郁”所描述的是()A.心境B.应激C.情调D.情感正确答案：C【解析】有些感觉使人愉快，有些感觉使人烦闷，这种伴随感知觉的过程产生的情绪体验称为感觉的情绪色调或情调。“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”体现了情绪情感的()功能。A.感染B.调节C.替代D.信号正确答案：D【解析】情绪情感的信号功能是指情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能，这种功能是通过表情实现的，通过表情可以推测一个人的情绪情感。“化悲痛为力量”“不要意气用事”，这反映了()A.意志对认识的影响B.情感对认识的依赖C.意志对情感的作用D.情感对意志的作用正确答案：C【解析】“化悲痛为力量”“不要意气用事”，即意志对情绪情感的调节作用。“急中生智”所描述的情绪状态是()A.心境B.激情C.应激D.理智正确答案：C【解析】“急中生智”是在突发状态下产生的，当人们遇到突发情况时，快速决定，做出智慧的反应，这是应激的过程。“江山易改，禀性难移”，说明气质是不易改变的。正确答案：【答案】(1)这种说法是正确的。(2)气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征。由于气质较多地受生物因素的制约，因此，气质变化较难、较慢。所以说气质的稳定性较强，不易改变。“千手观音”的形象运用了想象的哪种加工方式()A.和合B.夸张C.拟人化D.典型化正确答案：B【解析】夸张是指改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸大和强调，使其增大、缩小、数量加多、色彩加浓等，如运用夸张方式创造出“千手观音”的形象。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是()的表现。A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感正确答案：A【解析】道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。“一个小丑进城胜过一打医生”非常形象地说明了情绪情感具有()功能。A.适应B.动机C.组织D.健康正确答案：D【解析】情绪情感的健康功能表现为积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。“易感情用事”一般发生在()情绪状态下。A.心境B,紧张C.激情D.应激正确答案：C【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，在这种状态下，意识范围缩小，理解力降低，易感情用事。“忧者见之而忧，喜者见之而喜”说的是()A.心境B.激情C.应激D.热情正确答案：A【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。“知之深，爱之切，行之坚。”这说的是()三者的关系。A.认识过程、情感过程和个性特征B.感知、情感和行动C.认知、情感和意志D.认识过程和意向过程正确答案：C埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到其人格发展阶段中培养()的时期。A.羞耻感B.内疚感C.勤奋感D.孤独感正确答案：C【解析】6T1岁的儿童的发展任务是培养勤奋感。在这个时期，多数儿童已进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的任务。他们追求任务完成时获得的成就感及由此带来的长辈的认可和赞许。如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，如果由于学习方法不当或努力不够而多次遭受挫折或其成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。常见的健康情绪调节方法有哪些？正确答案：(1)认知调节法；(2)合理宣泄法；(3)意志调节法；(4)转移注意法；(5)幽默法。戴老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测验时获得的分数与上一次不同。他所担心的是下列哪一个概念所反映的内容()A.信度B.效度C.区分度D.难度正确答案：【解析】信度是指一个测验量表的可靠程度(或可信程度)。它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。动物遇到危险时，产生怕的呼救，体现了情绪情感的()功能。A.适应B.动机C.组织D.信号正确答案：A【解析】情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。成人在生活中，遇到危险时发出的大声呼救和恐惧的表情，是进化而来的适应性行为。对优美的自然风景的欣赏属于（）A.美感B.道德感C.理智感D.激情正确答案：A【解析】美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。高兴时手舞足蹈，恐惧时手足无措的情绪表达方式是（）A.面部表情B.姿态表情C.言语表情D.语调表情正确答案：B【解析】人可以通过身体姿势表达情绪，题干的描述属于人的姿态表情。根据我国心理学家对个体心理阶段的划分，少年期的年龄阶段是（）A.6、7岁11、12岁B.8、9岁11、12岁C.14、15岁18、19岁D.11、12岁14、15岁正确答案：D【解析】我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期（01岁）、婴儿期（13岁）、幼儿期（36、7岁）、童年期（6、711、12岁）、少年期（11、1214、15岁）、青年期（14、1525岁）、成年期（2565岁）、老年期（65岁以后）。简述多元智力理论的主要观点。正确答案：【答案】（1）加德纳认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力；（2）人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的；（3）七种智力分别是言语智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力（社交智力）、自知智力（内省智力）；（4）1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然智力，它是认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。简述个体自我意识发展的阶段。正确答案：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。（1）生理自我（自我中心期）。生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟。（2）社会自我（客观化时期）。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。社会自我至少年期基本成熟。（3）心理自我（主观自我时期）。心理自我是在青春期开始发展和形成的。简述培养中学生的记忆能力的方法。正确答案：【答案】（1）教给学生基本的记忆策略。注意策略；复述策略；精细阐述策略；组织策略；提取策略。（2）重视对中学生记忆活动的指导。唤起记忆的愿望；增强记忆的信心；培养自我检查的习惯；讲究记忆卫生。（3）合理组织学生复习。简述培养中学生良好情绪的方法。正确答案：（1）正确认识情绪，形成正当、合理的需要；（2）培养正确的人生观，充实和丰富中学生的精神世界，培养健康的情趣；（3）锻炼身体；（4）使自己永远保持一种乐观、向上的情绪基调，培养幽默感；（5）培养高尚的道德情操，培养中学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想情感；（6）培养消除不良情绪的能力。简述情绪和情感的功能。正确答案：（1）适应功能；（2）动机功能；（3）组织功能；（4）信号功能；（5）健康功能；（6）感染功能。此外，情绪和情感还具有强化功能、迁移功能、疏导功能和协调功能。简述情绪和情感的关系正确答案：【答案】（1）区别：从需要的角度来看：情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的；情感是人类所特有的心理活动，具有一定的社会历史性，是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。从发生的角度来看：情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，具有情境性和易变性；情感则由对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性。从表现形式来看：情绪体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现；情感则比较内隐，较为深沉。（2）联系：情绪是情感的基础，情感离不开情绪，情感依赖于情绪。人的情感是在大量情绪体验的基础上形成和发展起来的，也是通过情绪表达出来的。离开了具体的情绪过程，人的情感及其特点就不可能现实地存在，但同一种情感在不同的条件下也可产生不同的情绪表现。对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体表现。情绪也依赖于情感的变化。情绪受已经形成的情感及其特点的制约。情感的深度决定着情绪表现的强度，情感的性质决定了在一定情境下情绪表现的形式。情绪发生过程中往往深含着情感因素。因此，从某种意义上说，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。与情感相比，情绪侧重描述情感过程的外部表现及可测量的方面，而情感侧重表明情绪过程的主观体验方面。简述如何培养中学生的创造性思维。正确答案：（1）创设思维氛围；（2）激发思维兴趣；（3）培养直觉思维；（4）训练发散思维；（5）发展逆向思维。简述维果茨基的心理发展理论。正确答案：【答案】（1）“文化一历史”发展理论的基本观点：维果茨基强调社会文化在认知发展中的作用；维果茨基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。（2）心理发展的实质与“内化说”。维果茨基强调环境和社会因素在儿童发展中的重要作用。他提出心理发展的实质是在环境和教育的影响下，个体在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。内化说是维果茨基心理发展观的核心思想。（3）最近发展区的概念。维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。（4）在维果茨基看来，“教学应该走在发展的前面”有两层含义：教学在发展中起主导作用；教学创造着最近发展区。简述学校教育对学龄儿童人格形成和发展的作用。正确答案：【答案】（I）学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时也形成科学的世界观，通过学习可以形成和发展学生的坚持性、主动性等优良的人格特征；（2）校风和班风也是影响学生人格形成和发展的重要因素，良好的校风和班风能促使学生养成积极性、独立性和遵守纪律等优良品质；（3）各种教育教学活动也可以塑造学生的人格特征：（4）教师本身就是学生学习的榜样，教师的言行对学生的人格会产生潜移默化的作用。简述压力产生的来源。正确答案：【答案】（1）躯体性压力源，指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物，包括物理的、化学的、生物的刺激物。（2）心理性压力源，指来自人们头脑中的紧张性信息。（3）社会性压力源，指造成个人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件。（4）文化性压力源，最常见的是文化迁移，即从一种语言环境或文化背景进入到另一种语言环境或文化背景中，使人面临全新的生活环境、陌生的风俗习惯和不同的生活方式，从而产生压力。简述影响人格形成与发展的因素。正确答案：【答案】（1）生物遗传因素。遗传是人格不可缺少的影响因素；遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异；人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及改变。（2）社会文化因素。社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征；社会文化对个人的影响力因文化的强弱而异，这要看社会对顺应的要求是否严格，越严格，其影响力越大；社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。（3）家庭因素。强调人格的家庭成因，重点在于探讨家庭间的差异对人格发展的影响，探讨不同的教养方式对人格差异的影响。（4）学校教育因素。学校教育在学龄儿童人格的形成与发展中具有重要作用。学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时形成科学的世界观。通过学习还可以形成与发展学生的坚持性、主动性等优良的人格特征。（5）个人主观因素。社会上各种