【精品文档】竞赛机制在教学中的有效运用（整理版）.docx

竞赛机制在教学中的有效运用一堂课可以重复昨天的故事；一堂课也可以开创新的教育篇章；一堂课可以唤起一个学生的求知欲望；一堂课更可以改变一个教师的教学理念，开启一个教师的教育智慧。今年，我从初三毕业班循环回到初一，内心感觉轻松的同时，也有一些经验想和大家分享，希望能够对其他教师的教学有一点帮助。在教授七年级英语第二单元时，我们首先要学习单词。当看到满满两页的单词时，学生都愁眉苦脸地说：“这么多单词，谁能记住呀？”看到学生这么消极，我就一边教学生读单词，一边想办法，读完单词后，就鼓励他们说：“单词虽然多，但对于人的大脑来说，只要你挖掘出它的潜能，记住几十个单词也就几分钟的事。”学生异口同声地说：“啊？”我说：“不信咱们做个实验，5分钟记住几十个单词，比一比谁最聪明！看看中国的神童在咱们班有多少个？”学生都聚精会神，动作迅速，单词在学生的笔下飞快地闪过，输入到了学生的大脑里实验的结果让我惊喜，能全部写对的学生近70%!就连成绩最差的学生也能写对十多个。以前有的学生一个单词罚写数十遍，一写几个小时，也记住不了几个，而且随着罚写的增多，学习兴趣也逐渐消失殆尽。而这种竞赛机制不但用的时间少，而且主要增强了学生的注意力，提高了学生的学习积极性，增强了学生的效率观念和竞争意识，同时我还发现：竞赛过后学生无论背得多的还是背得少的，都远远超过了自己平时的背诵速度，都品尝到了战胜自我的欢乐。随着竞赛机制在课堂上的应用越来越多，我还发现在背单词竞赛中，如果学生掌握一定的方法和技巧，他们的背诵效率还会进一步提高，如在学习七年级上册第八单元47页和48页共计38个单词时，我同样采取了竞赛机制。竞赛结束后，我让小组内互评并打出分数，然后让基本全对的学生向全班同学做经验介绍。A同学说：“我认为结合音标背单词记得更快而且更扎实，不容易忘。”B同学说：“我认为掌握一定的规律和方法记忆单词，效果更好，如：January和February都是以uary结尾的,September,October,November和December都是以ber结尾的，序数词除了第一（first）,第二（second）,第三（third）之外都是在基数词末尾加上th。"C同学补充说：“第五和第十二都是把词尾ve变f再加th：five-fifthtwelve-twelftho第八是直接加h：eight-eighth,整十数序数词（tenth除外）都是把基数词词尾y变ie再加th：twenty-twentieth,thirty-thirtietho,D同学说：“我认为掌握几种构词法对记忆单词也很有帮助，合成法如：birthday是birth和day的合成词。”E同学说最后我总结说：“同学们的方法真是太好了，让老师大开眼界，你们这些都是有效快速记忆单词的好方法。同时老师这里也有两个方法愿与大家共同分享：在品尝到了竞赛机制带给课堂的高效之后，我把这种机制也引入到了英语作文竞赛、答题竞赛、口语竞赛、背诵英语对话、英语小短文、英语听力当中。如在作文竞赛中，为了调动全班学生的积极性,让大家都能全力以赴地积极参与，我把全班学生分成3组：A组、B组和C组。A组是由优等生组成，B组由中等生组成，C组由后进生组成。竞赛是在各组内实力相当的选手之间进行，不与其他组的选手竞争，这样做不但调动了全班学生的积极性，而且每个学生都找到了自信。竞赛时间要根据写作题材来定，一般可以是38分钟。竞赛结束后，各小组内互相批改、交流，然后讨论评出各小组的冠军。这样小组成员之间互评，一个是可以互相学习别人的优点，另一个是在给别人批改的同时，自己也是一个改进提高的过程。最后一个环节是佳作赏析环节，让各组的冠军分别读出自己的佳作，其他学生既是听众又是评委，大家一边学习冠军的优点，一边帮助他们修改作文中出现的错误，当然这些各小组冠军的作文也基本没有什么错误了，就算是C组后进生冠军的作文，也没有多少错误了，不过这样可以精益求精。用这种方式来练习作文，能有效地避免部分学生抄袭作文，应付了事，以“完成任务”为目的的现象。无论是优等生、中等生还是后进生都能真正地学有所获，都能取他人之长补自己之短，我认为这才是最重要的。在背诵对话和小短文时，学生的参与热情也非常高，个个都很紧张兴奋，当然竞赛结果也非常好，效率要比平时高出很多倍。在听力竞赛中，学生在听录音时不许动笔，只准听。每当这时，学生都凝神屏息，全神贯注，听过之后，立即默写，看谁写得多，并且和原文一致。虽然有的学生写得多，有的写得少，但都比以前有了较大的提高，我让学生记住这次写对了多少个句子，鼓励学生下次要比这一次有进步，进步就是最大的收获。竞赛的时间可长可短，这要根据需要来定，两三分钟也可以搞一个小竞赛，是否采用竞赛机制，也要根据课堂需要来定。不过，竞赛机制也存在一个问题，当学生在背诵单词时，他们只注重记忆，而忽略了书写。有的学生写得东倒西歪，潦草不清。因此，当遇到单词少的单元时，我重点强调字迹，要书写工整规范。当单词多时我就搞竞赛，既能调动学生的积极性，又能帮助他们短时间内记住单词，等过一段时间我就可以“两手抓，两手都要硬了”。竞赛机制的应用让我更深刻地理解了什么叫有效教学；竞赛让学生热血沸腾，跃跃欲试；竞赛让学生屡创佳绩，天天进步。