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    “中间生”的教育.docx

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    “中间生”的教育.docx

    “中间生”的教育广东第二师范学院番禺附属中学刘晓辉在一个年级或班级中,学生的思想和学习状况呈橄榄状分布,即优秀生和后进生相对占少数,处于中间状态的学生占大多数。这些中间层次的学生表现一般为成绩中等,默默无闻,毫不起眼。在日常年级管理或班级管理工作中,老师一般将大部分精力放在了“两头”(即优生和后进生)的学生上,对于中间生(三不学生)确容易忽视,(“三不学生”就是爱好不广泛、平时不犯错、成绩不优秀的这一批学生。)他们在学校里长期以来老师不批评、不表扬、不关心的“三不政策”让他们没有学习动力,情绪波动大。而且高中生因为生理与心理的成长、普遍面临升学压力,面对第一次最重要的命运的选择,是最容易出现心理问题。三不学生表面上乖巧守纪,但爆发出来的能量更加不可预料!我年级管理在作中经历过好几个“中间生”,使我认识到“中间生”的教育工作是非常值得探究的问题。“中间生”最鲜明的特点是一一摇摆性。既然“中间生”具有摇摆性,做为管理者或班主任就要及时采取有效策略,促其向更好的方面转化。采取策略:1、培养自信心,激发上进心“中间生”由于学习等方面不突出,虽有强烈的自信心,却往往得不到老师和同学们的厚爱;有好胜心,但往往不能取得令人满意的成绩;需要关心、理解,又常常得不到足够的温暖,久而久之,“中间生”的自信心、上进心就会受到重创。为此,老师要善于发现“中间生”身上的积极因素,及时给予表扬、鼓励,让他们品尝到胜利的喜悦,增强前进的信心。同时还要给他们创造条件,使他们有发挥特长,亮出“闪光点”的机会,如让体育成绩好的负责班级的体育工作,让管理能力强的负责班级工作等。2、个别指导,以点带面老师要想经常地、深入地做好个别学生的教育工作,就应该常常接近学生、了解“中间生”的学习、生活、娱乐、社会交往和家庭环境,细致地分析他们的个性特点,并依据其年龄、性别、个性、品德、智力诸方面的不同情况,采取灵活多样的措施,有的放矢地进行教育。同时,给予个别指导,帮助他们克服前进中的困难,促其不断向优秀生方面发展,从而收到以点带面的成效。3、确立不同层次的奋斗目标管理者、班主任、科任老师要认真分析“中间生”的具体情况,因人而异,帮助他们树立切合实际的奋斗目标。首先,制定目标应适宜。目标如过高,学生经过努力仍不能达到,会挫伤学生的自信心;目标如过低,不需经过努力或稍稍努力就能达到,则起不到激励作用。其次,要制定近期、中期、长期目标,使学生时时处处都有可奔的方向。如本学期计划学习方面有哪些改进、计划做哪些好事、开展几项调查等;下学期达到什么目标,二年、三年后达到什么状况等。这样分层次提出要求,鼓励学生脚踏实地,稳步提高,渐次接近优秀生。4、构建融洽的师生关系教育心理学研究表明:热爱、理解、信任、尊重学生是教师的天职,也是教育好学生的前提。融洽的师生关系,所孕育的教育潜力是十分巨大的。“中间生”之间的潜力本来就没多大的差异,但老师对学生的态度不同,往往会产生不同的教育效果。“中间生”由于品德、学习成绩不突出、但又不会出乱子,大多引不起老师的关注,因而他们的积极性又常常是潜在的。因此,教育“中间生”,教师的关注和融洽的师生关系是关键。热爱学生、信任学生、尊重学生,同等对待每一个学生是教育者的“必修课”。我们高中的老师们要像马克思所说的那样,“用爱来交换爱,用信任来交换信任”,心中时常拥有一颗“太阳”,温暖学生偶尔冰冷的心,照亮学生心里的每一个角落,燎原学生心中的每一个希望。

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