职业学院教学质量报告.docx

XXXX职业学院教学质量报告一、XXXX职业学院的教学基本情况目前学校是一所以高级技能人才培养为主，集技师、高级工、中级工培训、在职培训、下岗职工培训、面向社会的职业培训、职业技能鉴定和就业服务等为一体的综合性培训基地，是国家级高技能人才培养示范基地、国家级数控技术实训基地、商丘市高技能人才培养龙头学校、河南省全民振兴工程项目学校、劳动力转移培训基地、扶贫开发培训基地、产业集聚区农民工培训基地等，学校多次被授予河南省职业教育先进单位、全省技工教育先进单位，全省招生工作先进单位，被授予省级文明单位、市级先进基层党组织等荣誉称号。学院设有机电技术应用系、汽车技术应用系、信息应用技术系、现代服务系。建有72个专业实训教室（实习车间），设有职业技能等级认定中心。学院开设有数控技术、工业机器人应用与维护、机电一体化、平面制作、网络技术、多媒体制作、室内设计、汽车维修、新能源汽车检测与维修、电子技术应用、电子商务、市场营销、会计、幼儿教育等十几个常设专业，拥有数控技术、汽车维修、机电一体化、网络技术等重点专业，其中数控技术、机电专业、工业机器人应用与维护为河南省技工院校一体化教学改革试点专业。在校生人数目前为3539人。学院有满足教育教学需要的结构合理、素质优良的专、兼职教师队伍，师生比为1:18.5,学院共有专任教师176人，正高级讲师9人，高级讲师48人，讲师28人。一体化教师占比75%以上均具备相关职业高级技能以上职业资格，其中具备高级实习指导教师职务或技师、高级技师职业资格的共35人。二、教学开展情况学院紧紧围绕当地经济社会发展设置培养专业，努力为当地经济社会发展提供优秀高技能人才。适应新型工业化发展和产业优化升级的需要，针对商丘大力发展六大支柱产业,设立了机械技术应用系、电气技术应用系、计算机应用技术系，开设有全日制技师班、高级工班。设有数控技术、模具设计与制造、机电一体化、计算机、汽车检测与维修等多个高技能人才培养专业工种。我院为加强我校专业建设和师资队伍建设，计划地选拔、培养专业带头人，建立专业技能强、学术水平高、结构合理、富有敬业精神和改革创新意识的高素质的专业带头人梯队和骨干教师，在制定人才培养方案、课程设计、课程开发、师资队伍建设、校内实验室（实训室）建设，以及校外实习实训基地建设等环节的有积极作用。学院教学实训室建设方面，建有数控车工实训室、数控编程室、数控铳工实训室、加工中心实训室、普通车工实训室、模具钳工实训室、汽车检测实训室、汽车维修实训室、机加工车间、电工实训室、电力拖动实验室、电工电子实验室、机电一体化实训室、计算机软硬件维护实训室、CAD/CAM技术实训室等。其中数控技术应用专业、模具设计与制造专业拥有大型设备120多台套，设备总价值700多万元。机电一体化专业拥有大型设备70多台套，设备总价值400多万元。汽车检测与维修专业拥有大型设备和实习车辆40多台套，设备总价值500多万元。计算机专业拥有教学计算机等300多台，各种多媒体等配套设施齐全，设备总价值200多万元。为促进我院学生健康成长，塑造阳光心态，调控学生情绪，帮助学生恢复自信，我院在原有心理咨询室的基础上重新建设了XXXX职业学院心理健康教育中心。现有专兼职辅导老师7名，老中青结合，其中有二级心理咨询师1人，专职的心理学研究生1人，在有关专家的指导下，能利用中心现有设施设备开展多项集体心理健康教育和个人心理咨询活动。学院心理健康教育中心位于办公楼四楼，总建筑面积为300平方米，环境优美，设施设备齐全，设有认知行为训练室、智能情绪宣泄室、智能音乐放松室、沙盘活动室、心理咨询室、宣讲室、心理健康测试室等多种功能室。学院通过一体化教学改革，坚持学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着课程转，优化人才培养方案，制定了专业教学标准，更新了专业教学教材，加强教师培训力度。实现了教、学、做一体化，理论和实习一体化，培养高技能高素质技能人才，充分发挥技能竞赛对教育教学的促进、提高、宣传作用，积极参与省市有关部门举行的各级各类职业技能竞赛，在省、市级大赛多次夺金，彰显了学院较高的教育教学水平。学院聚焦世界技能大赛选手培养能力提升和竞赛基地建设，积极冲刺世界技能大赛，争取好的成绩。特别是最近三年在商丘市教育行政部门组织的职业院校学生技能竞赛中几乎囊括所有参赛项目奖项，并频频在省级比赛中夺奖，受到上级领导的多次嘉奖和同行们一致好评，我院师生获得省级比赛获奖31项，其中2020年10名师生获得省级赛项表彰，2021年河南省第一届技能大赛中3名教师获得省级技术能手称号，在2022年的河南省第二届技能大赛中，我院三名选手获得铜牌，其它参加的11名选手获得优胜奖，省级优质课获奖6名，论文论著社科成果专利176项。我院学生毕业获得学历证书同时获得相应级别的职业资格证书。职业培训实训能力达到相应水平，通过过程性职业技能等级认定评价并获得相应级别的职业资格证书。目前我院职业技能等级认定中心可以对钳工、模具工、车工、工业机器人操作与运维、电工、制冷空调系统安装维修工、汽车机械维修工、计算机维修工、收银员、制图员、营销员、电子商务师、中式烹调师、中式面点师、西式面点师、信息通信网络运行管理员（网络安全管理员、信息安全管理员）、网络与信息安全管理员、计算机程序设计员、计算机软件测试员、智能楼宇管理员、室内装饰设计师、广告设计师、商业摄影师、保育师、养老护理员、美容师、美发师、保健按摩师（脊柱按摩师、足部按摩师）、汽车维修工（汽车车身整形修复工、汽车车身涂装修复工、汽车维修检验工、汽车美容装潢工、汽车玻璃维修工）、动画制作员、农机修理工、铳工（数控铳床）、多工序数控机床操作调整工（加工中心操作调整工）、机床装调维修工（数控机床机械装调维修、数控机床电气装调维修）、计算机及外部设备装配调试员、工业机器人系统运维员等34个职业（工种）的4级、3级、2级和1级的技能等级认定。各类职业技能大赛以职业能力为导向，与专业课程体系、内容、教学和评价都密切相关，是职业教育发展和改革的一项重要任务，也是培养技能人才的有效途径之一。我院将技能大赛与日常教学有机融合，实现“赛教融合”的人才培养模式能更好地引领和带动教学改革，为国家培养更多的拔尖创新人才。将竞赛中的行业标准、规范融入日常教学和训练，使技能教学标准化、规范化、客观化。为了在评价体系中体现学生学习差距，课程中还引入“以赛促学，以赛代考”的考核机制。竞赛评价不仅考核基本理论，还将职业道德、职业素养等基本要求融入，体现对学生素质、知识能力的综合评价要求。因此评分标准借鉴国赛、省赛评分指标，增加了经济性、安全性等指标内容。学院全面推进“课程思政”教学改革，深入开展课程思政教学专题研讨，在课程标准制定、课程内容重构、课程评价等环节，将社会主义核心价值观等思想价值融入，形成协同育人效应，提升了课程育人实效。三、存在的问题1 .科学可操作的一体化课程教学评价体系还没有完善。一体化课程教学的质量是由教与学评价指标体系来监控的，涉及教、学与第三方（社会、行业、企业、专业评价机构等），因而根据实际情况建立可行可操作的一体化课程教学评价体系是教学质量监控的主要手段，目前我们还没有建立完善有第三方参与的评价、教与学的内部评价操作还不够完善等。2 .师生的职业技能竞赛成绩还不理想，技能水平还有待于提高。以赛促教、以赛促学、以赛促练，这是目前标杆技工院校的主要教学特色，因而其在全省、全国的技能竞赛成绩优异。建立完善师生技能竞赛制度，加以严格落实，逐步提高我院师生职业技能水平，形成品牌院校、品牌专业（工种）、品牌师资（教练）、品牌实训基地等，是今后我们努力的方向。3 .教学管理创新方面还没有适应教学管理服务改革及人才培养模式变革需求，在教学管理效率和服务水平和教学管理体系和管理能力现代化上我们还需进一步努力提高。