第五章第1节课题长度的测量.docx
第五章第1节课题：长度的测量主备学校：常州市新北区龙城初级中学执笔：张咪咪时间：2023年11月教学目标：知识与技能：1 .知道测量的含义。2 .会进行长度的单位换算。3 .会正确使用刻度尺进行测量。过程与方法：1 .通过活动体验测量的意义。2 .通过两次的学生操作使用刻度尺对比，练习使用刻度尺的测量方法。3 .通过师生问答形式，锻炼学生的思维和运算能力。情感、态度与价值观：1 .通过与学生感兴趣的破案场景，激发学生的学习兴趣，体会到物理的魅力。2 .通过视频秦始皇统一度量衡，和纳米芯片的成功研制，激发学生的民族自豪感。3 .通过学生动手测量和问题修正，感受到科学测量的重要性，意识到实事求是的科学态度和敢于创新的心理品质。教学重难点及突破重点：1 .单位换算。2 .刻度尺的使用。难点：1 .单位换算。2 .刻度尺的使用。教学突破：通过学生活动，引导学生认识测量的意义；通过多次测量尝试，锻炼学生的动手能力和科学用尺的能力。教学准备教师准备：多媒体电脑、自制PPT课件学生准备：课前预习；分组实验器材：米尺、塑料尺教学设计板块一：情境引入图片展示：这是某个案发现场，警官发现嫌疑人留下一个脚印。如果你是这个警官，接下来你会怎么做？学生问答：测量它的长度引出新课：为了更加科学准确的进行测量工作，我们来学习今天的课程。教师引导：首先我们来完成一个小活动：请你目测一下课桌长宽高的大小关系。并填入学案。观察：目测一定准确吗？教师演示，学生观察。教师引导：接下来不用目测，不用尺，你还有其他的方法可以比较吗？。师生问答：板书展示总结：大家都选择了一个标准，然后将待测量与这个标准进行比较，其实这就是测量。这个标准就是单位。板块二：了解长度的单位问题情境：我们来看这两组数据：同样都是用手挂，为什么测量的长度结果不一样？举手抢答：手的大小不统一。交流总结：原来标准不统一给我们的交流带来了困扰。为了在全班范围内完成这个交流，我们需要在全班范围内选择一个公认的统一的标准。那现在我们要在全国范围内完成这个交流，我们就需要在全国范围内选择一个公认的标准。当年秦始皇统一度量衡就是干了这件大事，我们一起来了解一下。视频播放：学生观看过渡：随着社会的飞速发展和国际上的交流日益频繁，我们就需要在全世界范围内选择一个公认的标准，于是，国际单位制出现了。在国际单位制中，长度的单位是米（m）。17届国际计量大会中对一米的规定是光在真空中299792458分之一秒时间内所传播的距离。教师提问：一米究竟有多长呢？展示：这是一把米尺，它的总长是一米。学生活动：请你选择一根分度值是1亳米的米尺，体会1米、1分米、1厘米大概是你身体哪两个部位之间的距离？师生分享：一米是一个肩宽加臂长，一分米是手掌的宽，一厘米是指甲盖的宽。教师提问：长度除了有这些单位，还有其他的常用单位吗？师生问答：板书展示师生问答：微米有多大呢？刚才的米尺的分度值我们看到了一毫米有多长，大概是一元硬币的厚度。如果我们把一毫米均分IoOO份，其中的一份就是1微米，看来1微米肉眼已经分辨不出来了。生活中病毒、细胞等结构的直径可以看做微米级别，还有我们经常说的PM2.5,它是指细颗粒物，即悬浮在空中的直径小于等于2.5微米的颗粒物。师生问答：纳米呢？把一微米均分IoOO份，其中的一份就是1纳米，它已经是分子级别了。我们的电脑和部分手机中的芯片就是纳米级别的，它具有体积小内存大的优点。不知道大家有没有关注到，今年上半年美国对我们国家进行技术封锁，禁止纳米芯片的对华出口，一度使我们国家的电脑处于停产状态。中国华为的研发团队，在9月份成功研制出7纳米芯片并实现量产，缓解了危机。我们知道，掌握科学技术就是掌握了主动权，现在你们努力学习也是为了在未来的社会中掌握主动权，为自己争光为国家争光。总结：单位换算：从千米到米的进制是1000,米到毫米也是1000,毫米到微米，微米都纳米亦是。每下一个大台阶，乘以1000,上一个台阶除以1000。生活中我们最常见的尺寸是米和毫米之间，我们又把它分成分米和厘米。他们之间的进制是10,每下一个小台阶乘以10。学生练习：请你完成单位换算，为他们标注合适的单位。总结提高：单位换算中，先保留数据不变，只进行单位的换算，然后再化成科学计数。板块三：练习使用刻度尺师生问答：这些长度的得出，需要使用测量工具。刻度尺，即标有刻度的尺子。刻度尺的种类有很多，大家不常接触到的这个是游标卡尺，可以测圆管的内径获铁片的厚度，比较精确。更精确的是这个螺旋测微器。大家在高中的时候会详细的学习它们的使用，有兴趣的同学可以提前了解一下。学生活动：你会正确使用刻度尺吗？请你尝试初测鞋印的长。师生互助：老师发现大家的测量结果各有不同，且差别不小。我们一起来跟着书上的使用说明总结一下刻度尺的使用。1选：结构、量程、分度值合适2放：找茬，米尺与塑料尺的不同，圈画关键词：对齐、放正、紧贴。3看：与尺面垂直4读：必须要有估计值，即分度值的后一位，学生练习。重点强调估读位。5记：加单位学生活动：现在你会正确使用刻度尺了吗？请你尝试复测鞋印的长。教师引导：为什么会有不同的结果呢？各人的估计能力不同，导致测量值不同。如何减小误差：根据已有的数据，取平均值。过渡：经过学习，我们可以正确的测量嫌疑犯的鞋印的长度了。脚印和身高有什么联系呢？请阅读书本。实践作业：请同学们回家测一测父母的身高和脚长么看一看是否满足7倍的关系。今天这节课就到这里,我们学习了长度单位和刻度尺的使用方法。希望大家都能把握自己的人生，掌握主动权。谢谢。教学探讨与反思：本节课的课堂教学思路清晰，以生活情境引入，唤起学生的认同和兴趣；教学过程注重知识与生活的联系，贴近学生的生活，体会物理的价值。课堂容量较大，为合理安排课堂时间，前期备课中了解学生原有知识储备，课堂安排突出重难点，时间安排恰当。师生互动的过程中，老师确实起到了一个指导者和组织者，问题串式提问，引导学生思维的发展。学生自主探究实验过程，充分体现了学生的主体性，促进学生的思维能力、动手能力、分析能力等的提高。生生互动的小组合作探究，促进学生的团队协作意识。教师根据学生的活动，有的放矢，使课堂气氛轻松、有序、和谐。
