发掘乐学因素激发学书兴趣分析研究论文——小学书法教学浅谈.docx

发掘乐学因素激发学书兴趣小学书法教学浅谈书法艺术是中华民族优秀的传统文化遗产。然而，随着信息技术的发展和网络技术的应用，写字逐渐让先进快速的打印机和各种刻字机代替。学生家长和老师们也都一致认为孩子们的书写越来越差。因此在小学阶段，让学生了解一些书法的基础理论，掌握初步的书写技能，是当前小学语文教学的一项刻不容缓的重要内容，也是语文教师传承文化的艰巨任务。新修订的全日制义务教育语文课程标准对各学段的写字教学提出了明确而严格的要求。2013年1月18日，教育部下达了有关中小学书法教育指导纲要的通知。通知指出，为适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，要加强书法教育工作的指导和管理，加强书法教师队伍建设，并要求各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围。但是，电脑与键盘输入汉字的普及给人类带来方便，快捷的同时，也让越来越多的人忘记了怎样书写美观大方的汉字。在学生、家长、老师眼里，学习书法总是一件枯燥乏味的苦差事。枯燥，乏味、苦这些字启示我们，小学生学习书法的意义和积极性大大削弱。如何根据小学生的心理特点和成长阶段，激发学生的学书习字的兴趣，增强学习的积极性和主动性，实现枯燥、乏味、苦与丰富、生动、乐的相互转化，提高书法教学的效率，努力养成小学生良好的写字习惯，在书写中体悟汉字的优美，让书法这一传统艺术不断发扬光大。在厌学成为当代教育癌症的时代，如何激发小学生学习书法的兴趣呢？一、直观形象的教学手段激趣。著名书法家气功先生说过：“写字是多次正确的重复J面对小学生，如果单一靠一本字帖，一支笔的机械重复，学生的厌倦和乏味那是必然的，从而也丧失了学习书法的积极性。在教学中，无论是基本笔画的教学，还是间架结构的指导，甚至是书法基础理论的渗透，我通常将浅显的语言，形象化的比喻，贴近学生的举例，作为教学中一贯的做法，从而让他们在轻松愉快中学习。尤其当发现学生们劲头不足时，我就用一些历代书法家和有关书法的趣事来教学，可以是老师讲，也可以是同学们事先搜集整理后讲，如：王羲之“临池学书，池水尽墨”、柳公权拜师脚书老人，钟繇入山练字十余年，木石皆黑，程邈入狱创作隶书等等。学生不但从故事中懂得了书法的意义和艺术价值，还明白有志者，事竟成的道理。让现代化的电教媒体发挥正能量，成为激发学生学习书法的有效手段，老师可以用投影仪将学习的字任意放大或缩小，然后进行指导；老师也可以直接在投影仪上对重点笔画或重点字进行示范，学生在大频幕上就可以清晰地看到老师起、行、收的用笔过程，甚至还可以使用电子白板事先把学生难写的字或经常写不好的字，通过自定义动画按笔顺设置好要练习的字进行反复播放，学生不但在动态中看到了每个字起、行、收的过程，同时也感受到了汉字的优美和书法的艺术美。教师可利用网络播放书法讲座和书法教学视频，更是开拓学生视野、提高学生学习书法兴趣的极好素材，三、多形式的练习方法激趣。在书法练习中，老师要改变传统教学中单一古板的练习方式，采用多种练习形式交叉进行，使学生常练常新。尤其是现在出版的一些学生的书法字帖，无论是硬笔还是软笔，设计都非常的人性、科学，老师可指导学生购买，对临与背临结合，在大楷本，水写纸，水泥地，九宫格纸，毛边纸，宣纸练习或试写。可写大字，也可写小字，可坐着写，也可蹲着或站着写，多种形式的练习，激发学生浓厚的学书兴趣。在所临写的字贴或碑帖中，进行集字临写，不但有趣，而且有效。可以由单个字的练习，到临写词语或句子，如张猛龙碑的练习中可以让学生写，也可以老师和同学比赛临帖，看谁的更像，更有神韵。四、丰富多彩的活动激趣。围绕书法教学，开展丰富多彩的活动，是激发学生学习书法的有效手段。在教室内设立作品展示台，学校设置书法展览室，尤其在学生作品中精挑细选出学生的作品作为校园文化建设的素材，装裱并张贴悬挂，供大家欣赏。在不自觉中学生的书写水平提高了，兴趣也更浓了。语文老师可定期在班内举行书法比赛，学校也在每学期举行一次书法展览比赛，对优秀者可把文房四宝作为奖品。尤其是在春节时学校或老师可安排一些实践活动，收集春联，欣赏春联，书写春联，尽管现在印制的春联五花八门铺天盖地，但家长们仍然希望自己的孩子能书写春联，贴在自己的家门上。带领学生参加书法展览会，并邀请当地的书法名家进行书法讲座、示范指导，也可以教师把自己的作品或优秀的学生作品挂起来让学生观赏点评，教师再做指导，从而达到亲其师信其道的奇效，枯燥的书法理论也不再那么遥不可及，学生学习书法的兴趣也会持久。五、用最近的目标激趣。根据心理学最近发展区的理论，对每一学段的小学生老师须制定循序渐进的长期和短期的书法学习计划。新修订的语文课程标准明确指出：第一学段，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美；第二学段，能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，写字姿势正确，有良好的书写习惯；第三学段，学生用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美由此教师要结合课标的学段目标和书法学习方面对学生的要求，制定自己切实有效的目标进行书法课的教学，可以起到事半功倍的效果，学生们学习书法的兴趣就会如芝麻开花一般。五、多元的评价方法激趣在小学书法教学中，教师要抓住小学生的心理和年龄特点，开展多元化的评价方法，让学生们爱上这门被认为是枯燥、乏味兴趣是最好的老师，俗话说，自己喜欢的事总有时间去做，浓厚持久的学书兴趣，激发了学生的学习书法的巨大热情，久而久之，学生就习惯成自然了，尽管学习书法的道路漫长艰苦，学生们对书法艺术的追求将永无止境。