小学生学习动机的调查研究.docx

学士学位论文系别：XXXXXXX系学科专业：X><><><姓名：XXXXXX学院XXX义年X月目录弓I言1二、学.动机的概述1三、调查研究2（一）调查目的错误!未定义书签。（二）调查对象错误!未定义书签。（三）调查方式错误!未定义书签。（四）调查时间错误!未定义书签。（五）调查内容错误!未定义书签。四、调查结果分析3（一）学习的目的性4（二）学习的自觉性5（三）求知欲5（四）归因因素6（五）交往动机7五、结论与建议8（一）结论8（二）建议9六、讨论12参考文献错误!未定义书签。致谢错误!未定义书签。附录错误!未定义书签。小学生学习动机的调查研究摘要：近几年随着社会经济的开展，家长、老师、学校乃至社会对学校的教学质量越来越密切关注。教师通过提高自身素质、改良教学方法来提高学生的学习效果，可是收效甚微。本研究运用自编小学生学习动机调查问卷在运城市盐湖区对小学生学习动机进行调查。结果说明：小学生学习动机的总体状况令人担忧。虽然小学生对自己的学习目的有意识但学习目的不够明确；学习兴趣不高；在校受教育的时间越久，反而越不喜欢学习;一局部小学生尤其是高年级的对自己的考试成绩不能正确归因；小学生有较强的交往动机;在对调查问卷有关问题进行访谈时个别学生反映老师对自己不够关心。关键词：小学生动机兴趣TheresearchofPupils,learningmotivationAbstract：Inrecentyears,withthedevelopmentofsocietyandeconomic,parents>teachers>schoolsandeventhesocietypaymoreattentiontothequalityofteaching.Teachersusuallyimprovethestudents'studybyimprovingtheirownqualityandtheteachingmethods,butwithlittleeffect.TheresearchusePupils'LearningMotivationQuestionnairetostudythepurposeofpupilsinYanhuareaofYuncheng.Theresultsshowedthattheoverallsituationaboutthepupils*learningmotivationismadeusworried.Thoughpupilsisconsciousfortheirlearningpurpose,buttheirlearningmotivenotclearenough;students1interestsarenothigh;thelongerthetimeofschooleducation,themoretheydonotlikelearning;partofthepupilsofhigh-gradeprimaryschoolcannotattributeabouttheirtestscores;pupilshavestrongcommunicationmotivation;somepupilssaidthattheteacherdonotconcernthemenoughafterclass.Keywords:pupilmotivationinterests小学生学习动机的调查研究一、引言有关动机的研究是教育心理学研究的老课题。在西方教育心理学史上，对动机实质的研究和探讨较多，而且开展迅速出现了许多流派。我国的心理学工作者也做了大量研究，特别是关于学生学习动机的研究，近几年来发表了大量的论文和研究报告，为我国的教育心理学和教育改革积累了丰富的材料。但是国内的大局部研究是对学习动机与学业成绩之间的关系，影响学生学习动机形成的原因以及学习动机的培养和激发等方面的探讨。深入完整地探讨目前小学生学习动机的内在结构，尤其是对近几年小学生学习动机的特点与开展的研究还属少见。本研究试图从学习目的、自觉性、求知欲、归因因素、交往动机等五个方面，对小学生学习动机的内在结构进行宏观地调查研究，旨在探讨小学生学习动机的共同特点和开展水平。为教师改良教学提供心理学依据，为研究小学生心理开展的特点积累材料。二、学习动机的概述动机是指激发、引导和维持某种行为的内部过程。学习动机是直接推动学习的一种内部动力，是鼓励和指引人们进行学习的一种需要。学生学习动机即由一种学习目标指导、激发和维持学生的学习活动的内部力量或内部机制。学习动机和学习的关系主要表现为一种间接的促进的关系，学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件。学习动机可分为内部动机与外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动的方向指向目标，因为行为本身就是一种动力。例如，有的人喜欢数学，便上课认真听讲，课下刻苦钻研；有的人写小说可能从来没有出版过，但他从写作中得到乐趣和满足，写作本身对他而言就是一种乐趣。外部动机是指人们由外部的诱因所引起的动机。动机满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感到兴趣，而是对学习带来的结果感兴趣。例如，有的人学习是为了取得好分数，获得奖励，防止惩罚、取悦老师等。对学习来说，内在动机和外部动机其实是互动的，是合作而不是对立的关系。很多小学生的学习都是在内在动机和外部动机的共同推动下完成的，既有对知识的渴求，也可能是为了一个更好的未来。三、调查研究（一）调查目的从学习目的、自觉性、求知欲、归因因素、交往动机等五个方面，对小学生学习动机的内在结构进行宏观地调查，旨在探讨小学生学习动机的共同特点和开展水平。为教师改良教学提供心理学依据，为研究小学生心理开展的特点积累材料。（二）调查对象山西省运城市盐湖区XXX小学二、三、四、五、六年级学生共125名，各年级男女生分别约各半。（三）调查方式本研究采用问卷调查法。使用自编问卷，经过老师同学修改，该问卷具有一定的信度和效度。问卷总共发放125份，经过筛选回收二年级问卷23份，三年级22份，四年级25份，五年级25份，六年级21份，总共116份。表1问卷回收人数统计（人数）年级二年级三年级四年级五年级六年级性别男女男女男女男女男女人数1211111112131114912（美）罗伯特斯莱文（RobertSlavin）著，姚梅林等译教育心理学（第七版），北京：人民邮电出版社，2023年8月,241页:彭聃龄：普通心理学（修订版），北京：北京师范大学出版社，2023年5月，345页总人数23（四）调查时间222525212014年4月25日。（五）调查内容调查小学生学习目的、自觉性、求知欲、归因因素、交往动机五个方面的信息。四、调查结果分析（一）学习的目的性注：不让父母、老师失望为维护班集体的荣誉成为对祖国、家乡有用的人才没有思考过，还不清楚了取得好成绩受到同学的为了挣更多的钱可以学到很多的知识和将来有好的未来1 .小学生学习目的的总体状况。从图1可以看出第一，是意识到的、但学习目的不明确。无论低年级的还是高年级的学生，选“没有思考过，还不清楚的人数最少，仅占6.9%,这说明大局部小学生对自己的学习目的是有意识的。在调查答卷过程中，我们还发现绝大多数的学生，特别是年龄较小的学生，在答复这个问题时需要反复琢磨才能答复，这说明他们不清楚、没有思考过自己的学习目的，对自己的学习目的不能明确快速的答复。第二，虽然大局部小学生对自己的学习目的不明确但他们的学习目的是比拟积极、向上的。学习目的的选（3）、17）的最多，这说明小学生学习目的的主流是为了建设祖国、家乡和获得知识，是积极的学习目的。而选（6）的较少。说明绝大多数小学生不是为了获得个人的物质利益，所确立的学习目的是比拟积极的。第三，具有复杂性、多层次性。每个选项都有人选，除了被选最多的（3）和（1）、（7）,被选最少的（4）和（6）外，其余各项所占的百分数均比拟接近。说明小学生的学习目的不是单一的，除了建设祖国、家乡和获得知识不让父母失望外，也在关着自己的未来。第四，小学生的学习动机是偏重外部的、间接的远景动机。从总体上看多数小学生是为了“不让老师、父母失望，“将来成为对祖国、家乡有用的人才，“自己有好的未来而努力学习。这些都不是由小学生学习本身产生的兴趣所形成的目的。而是由外部的鼓励，是父母、教师向学生提出的符合社会要求的目标。这种学习动机是外部动机，是一种间接的，远景的动机，它对小学生的学习活动必不可少。但是仅仅偏重外部动机，而缺乏内部动机，即由学习活动本身的兴趣而产生的推动力，小学生在学习中自觉积极性的提高是比拟困难的，也就必然会影响学生整体素质的提高，包括学习成绩的提高。小学生学习目的积极向上，而学习成绩并不理想的原因可能与小学生的学习动机偏重外部的、远景的，而缺乏内部的、近景的有关。2 .小学生学习目的的年龄趋势第一，随着年龄增长，年级升高，小学生的学习目的越来越明确。表现为“还不清楚没有思考过的人数百分比，五个年级逐渐在减少。第二，随着年龄增长，年级升高，学习目的越来越积极向上。”将来成为对祖国、家乡有用的人才，在四年级就成为小学生主导的动机。“学到很多的知识的人数百分比,也是随着年龄的增长而提高。说明小学生对自己学习的认识也在逐步提高，内在动机逐渐在增强。（二）学习的自觉性小学生自觉性强。从小学生完成作业的总体情况来看，小学生自觉完成作业的各年级人数百分比都在70%以上，这说明了绝大多数小学生有很强的学习自觉性。但从比照数据来看，二年级学生自觉完成作业的高达91.3%,六年级学生只有76.2%,这说明学生在校受教育的时间越久，反而越不喜欢学习，这不得不让我们进行深深的反思。（三）求知欲小学生总体上有较强的求知欲。具体表现在学习兴趣。从调查问卷的总体情况可以看出55.2%的学生学习兴趣浓厚，21.44%的学生学习兴趣一般，9.39%的学生没有学习兴趣。在调查中发现小学生的求知欲无性别差异。从这些数据上可以看出，目前的教育方式方法根本上能适合学生，但不能关注全部学生，有近一半的学生学习动机没有得到激发，从各个年级的调查数据比照中可以看出，二年级学习兴趣浓厚的有69.3%,六年级只有47.6%,可以看出低年级学生的求知欲望比高年级强，这也说明了学生的学习动机随年级的升高而降低，那么，如何去激发和维持学生的学习动机是我们需要关注的问题。（四）归因因素1 .小学生对自己成绩归因的总体状况是：小学生对自己的考试成绩根本上能正确的归因。小学生考试考的好于不好，能从自身努力方面进行归因。如某次考试考的好，56.5%的学生归因为“自己平时刻苦认真，某次考试考得差，62.5%的学生归因为“自己平时不够努力，只有10.3%的学生归因为“运气好或“运气差。这样的归因，如果成功会给小学生带来更多的鼓励，增强他们的学习信心，如果失败那么提醒学生需要付出更多的努力，争取下次考得好成绩。但也必须看到,还有一半以上的学生把考得好并没有归因为努力因素，这就要求教师仍要引导学生如何正确归因。2 .小学生对学习成绩归因的年龄趋势对考试成绩好进行归因时，低年级学生多从内部因素进行归因，高年级那么更多从外部进行归因。（五）交往动机图6小学生交往动机的年级趋势Oooooo 0 8 6 4 2 aql-I照Y燃卅由口愿意和同学做一起讨论不愿意和同学一起讨论