《健康管理》课程标准.docx
健康管理课程标准学时数：72学时课程性质：专业必修课适用专业：家政服务与管理二、教学目的及要求健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的交叉学科，它力图在医学，尤其是在预防医学领域应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施。本课程通过对健康教育基本理论、方法的讲授，结合相应的教学实践，使得学生掌握健康教育学的基本结构，关键术语以及应用方法。教学要讲授与实践相结合，通过教学实践与课堂讨论深化对基本理论的认识，并结合科研适当介绍本学科国内外的发展动态与学术前沿。三、教学内容：（下划双线表示掌握内容,下划单线表示熟悉内容,句尾的“去”表示教学难点）、理论部分第一章绪言健康教育的概念及目标和任务。健康教育的意义及在医学体系中的地位,1握行为与健康的关系（四大影响因素间的关系、生物学联系）健康促进的概念及其与健康教育的关系,健康教育工作的二w,健康教育发展历史，联合国所属国际卫生组织的网址及获取其健康教育相关资料。第二章人类行为特点及健康相关行为人类行为的主要特点及其健康意义,健康相关行为的概念和分类，“人生三阶段”相应健康教育目标和任务,需求需要、动机和动机冲突对健康相关行为的影响,认知过程对健康相关行为的影响*,态度、情感和意志对健康相关行为的影响。自然环境对健康相关行为的影响，经济发展、人口变化、法规和制度、社会道德舆论、社会思想意识、宗教、风俗、教育、大众传播对健康相关行为的影响，家庭因素对健康相关行为的影响。与疾病相联系的健康相关行为,团体健康相关行为，健康相关行为的生态学观点。第三章健康教育的行为改变理论什么是知信行模式”;健康信念模式和保护动机理论*;行为改变的阶段理迨，理性行为理论和计划行为理论,社会认知理论，社会网络和社会支持理论，紧张和应对互动模式，创新扩散理论*,社区组织和社区建设，对健康相关行为理论的综合理解。第四章在健康教育中应用社会动员和社会营销策略社会动员的涵义。健康教育社会动员的概念、社区资源和动员对象，社区参与的意义和类型，健康教育社会动员的步骤。社会营销的涵义?社会营销涉及的基本概念，社会营销活动的要点,健康教育市场与健康教育营销策略。第五章健康传播方法与技巧传播的概念,传播要素、拉斯韦尔五因素传播模式与施拉姆双向传播模式*、传播分类。健康传播的概念和特点与意义。人际传播的特点与基本技巧。群体传播的特点和功能、在健康教育中的应用，群体传播技巧。大众传播的特点与选择原贝h健康传播材料的制作和使用技巧。影响健康传播效果的因素与对策。第六章健康教育培训方法（实习教学为主）健康教育培训的概念,健康教育培训的过程及特点,健康教育培训者的职能,健康教育培训的基本原则。健康教育培训的常用方法,同伴教育理论与方法。第七章在健康教育中应用心理评估与心理咨询方法心理评估的概念，心理评估在健康教育中的应用，简介心理评估的方法和量表，心理咨询的概念、特点、在健康教育中的作用。心理咨询的基本原则,心理咨询的形式，范围，程序与技巧。第八章健康教育诊断什么是格林模式?格林摸式的步骤及其逻辑关系,“社会诊断”、“流行病学诊断”、“行为与环境诊断”的基本内容,行为诊断的任务与步骤;“教育与生态诊断”中的倾向因素、促成因素、强化因素*;管理与政策诊断的基本内容。健康教育诊断中的定性调查和定量调查的方法，健康教育诊断资料的分类，健康教育诊断思路的逻辑关系，健康教育诊断的伦理道德问题。第九章健康教育计划和干预健康教育计划的优先项目脸和优先干预行为确定，计划目标的确定,健康教育干预框架的确定，健康教育项目计划书撰写,健康教育干预过程。健康教育目标回顾、细分人群、确定干预场所，健康教育实施进度表的制定,项目组织机构的建立，健康教育干预的质量控制。第十章健康教育评价健康教育评价的目的与意义,健康教育评价的种类和内容,健康教育结果评价方案设计，影响健康教育评价的因素，健康教育成本效果分析和成本效益分近*。第十一章重要健康问题的健康教育烟草对健康的危害、世界吸烟和控烟趋势，控烟策略和帮助吸烟者戒烟的技巧。高血压病的行为危险因素，高血压病健康教育策略，高血压病健康促进计划及其评价。艾滋病的传播途径，艾滋病的流行趋势与危害，艾滋病健康教育的实施原则，艾滋病预防与控制策略,艾滋病健康教育项目的设计、实施与评价第十二章场所健康教育以场所为基础的健康教育干预,学校健康教育的概念和意义、任务和内容、评价。公共场所健康教育的概念和意义、任务和内容、实施步骤、评价。职业场所健康教育的概念和意义、内容、实施和评价。医院健康教育的概念和意义、内容、实施和评价。第十三章社区健康教育社区的概念,什么是社区健康教育的概念,社区健康教育项目实施策略,社区健康教育项目实施的基本环节。城市社区健康教育的基本内容、策略和方法；农村社区健康教育的基本内容、策略和方法。、基本技能部分1 .健康教育KAP设计：如何设计健康教育KAP问卷，如何保证问卷设计的信度、效度，如何测量艾滋病相关行为中的行为意向。2 .传播材料预实验：在传播材料设计出来后，如何通过预实验修正与完善传播材料3 .健康教育同伴教育培训方法：通过实习了解同伴教育的组织方法，现场培训方法与效果评估方法。4 .健康教育计划设计方法：根据格林模式的思路，如何设计一份健康教育干预计划。5 .健康教育快速评估方法：如何通过焦访租与深度访谈获取资料，并如何整理定性调查的资料。、教学时数分配基本理论部分共30学时绪论4健康相关行为4健康教育行为改变理论6社会动员与营销6健康传播方法与技巧8心理评估方法8健康教育诊断6健康教育计划与干预8健康教育评价8重要问题的健康教育6场所健康教育4社区健康教育4四、教材马骁主编：健康教育学，第一版，人民卫生出版社，2004年。五、主要参考资料李立明主编：流行病学，第五版，第人民卫生出版社，2003年K.Glanz,etal,HealthBehaviorandHealth,3rd>Education,Jossey-Bass,2002HandbookofHealthBehaviorResearch,Gochman,PlenumPress.1997袁方主编：社会学研究方法教程，第一版，北京大学出版社，1997年詹绍康：现场调查技术，第一版，复旦大学出版社，2003年曹素华：卫生统计学，第一版，复旦大学出版社，2003年叶拿拿主编：预防医学，第三版，人民卫生出版社，2003年六、考核方式及评分方法本课程的成绩考核分为平时成绩、期中及期末考试两部分，其中平时考核成绩（作业、考勤、提问等）占课程总成绩的60%,期中考试成绩占课程总成绩的20%,期末考试成绩占课程总成绩的20%。
