第一章学前教育与学前教育学.ppt

学前学前教育学教育学 一、课程介绍一、课程介绍 学前教育学前教育,是指从初生到六岁前儿童的教育。是指从初生到六岁前儿童的教育。学前教育学，学前教育学，是研究是研究0-60-6岁幼儿教育规律和幼儿岁幼儿教育规律和幼儿教育机构教育工作规律的一门科学。教育机构教育工作规律的一门科学。学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教育专业的主要专业课程之一。育专业的主要专业课程之一。二、教材及参考书目二、教材及参考书目教材：教材：柳阳辉幼儿教育学，郑州大学出版社。柳阳辉幼儿教育学，郑州大学出版社。参考书：参考书：1 1、高岚学前教育学，广东高教出版社。、高岚学前教育学，广东高教出版社。2 2、黄人颂学前教育学，人民教育出版社。、黄人颂学前教育学，人民教育出版社。3 3、李生兰学前教育学，华东师大出版社。、李生兰学前教育学，华东师大出版社。4 4、李季湄幼儿教育学基础，北京师大出版社。、李季湄幼儿教育学基础，北京师大出版社。5 5、蔡迎旗学前教育概论，华中师大出版社。、蔡迎旗学前教育概论，华中师大出版社。6 6、教育部基础教育司组织编写幼儿园教育指导、教育部基础教育司组织编写幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社。纲要（试行）解读，江苏教育出版社。三、参考资料三、参考资料 1.1.幼教博览幼教博览月刊月刊 2.2.父母世界父母世界（聪明宝宝）（聪明宝宝）3.3.学前教育研究学前教育研究月刊月刊 4.4.孩子孩子月刊月刊 5.5.幼儿教育导读幼儿教育导读月刊月刊 6.6.学前教育学前教育-幼教版幼教版月刊月刊 7.7.幼儿教育幼儿教育月刊月刊 8.8.早期教育早期教育月刊月刊 第一章第一章 学前教育与学前教育学学前教育与学前教育学第一节第一节 学前教育学前教育 一、学前教育的对象一、学前教育的对象 二、学前教育的实施形式二、学前教育的实施形式 三、学前教育机构的发展三、学前教育机构的发展一、学前教育的对象一、学前教育的对象 婴儿教育：婴儿教育：0 03 3岁岁 学前教育学前教育（教育现象（教育现象及教育活动）及教育活动）幼儿教育：幼儿教育：3 36 6岁岁 概论：对婴幼儿教育做统一论述。概论：对婴幼儿教育做统一论述。学前教育学学前教育学 婴儿教育：婴儿的特点及具体教育内容、婴儿教育：婴儿的特点及具体教育内容、（理论体系）（理论体系）手段、方法等。手段、方法等。幼儿教育：论述幼儿教育的内容、手段、幼儿教育：论述幼儿教育的内容、手段、方法等。方法等。婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。学前教育是研究从初生至六岁前儿童的教育。学前教育是研究从初生至六岁前儿童的教育。二、学前教育的实施形式二、学前教育的实施形式（P10P10）（一）学前家庭教育：自古代就已存在（一）学前家庭教育：自古代就已存在（二）学前社会教育：工业革命的产儿（二）学前社会教育：工业革命的产儿 （一）学前家庭教育的特征（一）学前家庭教育的特征1 1、早期性、早期性儿童第一个生活环境；儿童第一个生活环境；2 2、长久性、长久性伴随着学前儿童成长的全过程；伴随着学前儿童成长的全过程；3 3、单独性、单独性家教的对象是儿童个体；家教的对象是儿童个体；4 4、随意性、随意性其教育受施教者意愿及能力水平其教育受施教者意愿及能力水平的影响；的影响；5 5、随即性、随即性家教具有随时随处、潜移默化的家教具有随时随处、潜移默化的的特点。的特点。（二）学前社会教育的特征（二）学前社会教育的特征1 1、群体性、群体性学前设施面向众多儿童；学前设施面向众多儿童；2 2、目标性、目标性具有确定性的培养目标；具有确定性的培养目标；3 3、计划性、计划性有步骤地实现培养目标；有步骤地实现培养目标；4 4、多样性、多样性施教机构的丰富多样。施教机构的丰富多样。三、学前教育机构的发展三、学前教育机构的发展（P14P14）1717世纪后半期在英国出现了近代欧洲学前教育世纪后半期在英国出现了近代欧洲学前教育设施的胚胎设施的胚胎贫民婴幼儿保护和养育设施。贫民婴幼儿保护和养育设施。1919世纪初，英国的欧文为工人子女创办的世纪初，英国的欧文为工人子女创办的“幼幼儿学校儿学校”(1816”(1816年年)，已以教育为主要任务。，已以教育为主要任务。18401840年，福禄倍尔创办了世界上第一所年，福禄倍尔创办了世界上第一所“幼儿幼儿园园”。四、我国学前教育的 产生和发展（P15P15）一、我国第一所幼儿园的诞生一、我国第一所幼儿园的诞生 1903年创办的湖北幼稚园年创办的湖北幼稚园 二、我国幼儿教育体系的形成二、我国幼儿教育体系的形成 1919年年“五四五四”运动以后运动以后 三、我国幼儿教育事业的发展三、我国幼儿教育事业的发展 1949年新中国成立以后年新中国成立以后 四、我国幼儿教育的普及提高四、我国幼儿教育的普及提高 1978年改革开放以来年改革开放以来第二节第二节 学前教育学概述学前教育学概述 一、学前教育学的内涵一、学前教育学的内涵 二、学前教育学的任务二、学前教育学的任务 三、学前教育学的内容三、学前教育学的内容 四、学前教育学的意义四、学前教育学的意义 五、学前教育学的方法五、学前教育学的方法 六、学前教育学的特点六、学前教育学的特点一、学前教育学的内涵一、学前教育学的内涵 学前教育学，学前教育学，是研究是研究0-60-6岁幼儿教育规律和幼岁幼儿教育规律和幼儿教育机构教育工作规律的一门科学。儿教育机构教育工作规律的一门科学。(P1)(P1)以教育学和心理学的基本原理为基础，以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律。美育几方面主动发展的规律。二、学前教育学的任务二、学前教育学的任务1 1、总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教、总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教育的先进理论和经验，探讨学前教育的规律及育的先进理论和经验，探讨学前教育的规律及发展趋势；发展趋势；2 2、通过学前教育学研究，指导学前教育实践，、通过学前教育学研究，指导学前教育实践，提高学前教育科学水平；提高学前教育科学水平；3 3、通过学前教育学研究，为国家制定相关教育、通过学前教育学研究，为国家制定相关教育政策、进行教育改革提供理论依据。政策、进行教育改革提供理论依据。三、学前教育学的内容三、学前教育学的内容1、学前教育学的对象、任务及其产生和发展；学前教育学的对象、任务及其产生和发展；2 2、学前教育与社会发展的关系；、学前教育与社会发展的关系；3 3、学前教育与儿童发展的关系；、学前教育与儿童发展的关系；4 4、学前教育的目标、任务和原则；、学前教育的目标、任务和原则；5 5、婴儿教育的内容和手段；、婴儿教育的内容和手段；6 6、幼儿教育的内容和手段；、幼儿教育的内容和手段；7 7、托儿所、幼儿园与家庭的关系；、托儿所、幼儿园与家庭的关系；8 8、托儿所、幼儿园、小学之间的配合和衔接；、托儿所、幼儿园、小学之间的配合和衔接；9 9、婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。、婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。四、学习学前教育学的意义四、学习学前教育学的意义(P5)(P5)1 1、可以掌握学前教育的基本理论和基本技能及、可以掌握学前教育的基本理论和基本技能及开展学前教育科学研究的初步方法。开展学前教育科学研究的初步方法。2 2、帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养热、帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。五、学习学前教育学的方法五、学习学前教育学的方法(P6)(P6)1.1.学习学前教育学应以学习学前教育学应以相邻学科相邻学科、如生理学、心理、如生理学、心理学、教育学、社会学、生态学的基本理论及最新科研成学、教育学、社会学、生态学的基本理论及最新科研成果为科学基础，探讨学前教育理论及学前教育领域中的果为科学基础，探讨学前教育理论及学前教育领域中的新问题；新问题；2.2.同时应遵循理论同时应遵循理论联系实际联系实际的方针，既努力掌握本的方针，既努力掌握本学科的基本理论，打下较扎实的理论基础，又注意联系学科的基本理论，打下较扎实的理论基础，又注意联系托儿所、幼儿园实际，进行或参加一些调查研究和教育托儿所、幼儿园实际，进行或参加一些调查研究和教育实践活动；实践活动；3.3.在学习过程中还应注意培养在学习过程中还应注意培养各种能力各种能力，如自学能，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践及动手能力以及书面和口头表达能力等。及动手能力以及书面和口头表达能力等。六、学前教育学的特点六、学前教育学的特点(P1)(P1)1、学前教育学是一门年轻的学科。学前教育学是一门年轻的学科。2 2、学前教育学是一门综合性的学科。、学前教育学是一门综合性的学科。3 3、学前教育学是一门实践性很强的学科。、学前教育学是一门实践性很强的学科。4 4、学前教育学是一门不断发展着的学科。、学前教育学是一门不断发展着的学科。第三节第三节 学前教育学的历史演进学前教育学的历史演进(P2)(P2)孕育孕育萌芽萌芽初创初创发展发展1515世纪前，教育世纪前，教育学尚未独立，所以幼学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零伦理学之中，且为零星、片断的。星、片断的。1616世纪世纪1818世纪世纪后期，随着教育学的后期，随着教育学的建立，儿童教育的思建立，儿童教育的思想也不断丰富，并大想也不断丰富，并大量见诸于教育学的论量见诸于教育学的论著中。著中。从从1818世纪后期到世纪后期到2020世纪前半期，学前世纪前半期，学前教育学从普通教育学教育学从普通教育学中分化出来，开始形中分化出来，开始形成一门独立的学科并成一门独立的学科并初步发展起来。初步发展起来。世纪中期以世纪中期以来，由于相邻学科来，由于相邻学科的发展，学前教育的发展，学前教育学进入了理论化的学进入了理论化的发展阶段发展阶段一、孕育阶段一、孕育阶段（P2P2）（一）我国古代古书中很早就有关于学前教育的（一）我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载。记载。（二）在古代，国外也有一些哲学家、思想家很（二）在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关于学前教育的一些看法和主张。早就提出关于学前教育的一些看法和主张。（一）我国古代古书记载（一）我国古代古书记载 1 1.西汉时期。西汉时期。如如大戴礼大戴礼保傅保傅篇中曾记有殷周统治篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，使太子使太子“自为赤子时，教固已行矣自为赤子时，教固已行矣”2 2.魏晋南北朝时期。魏晋南北朝时期。颜之推的颜之推的颜氏家训颜氏家训，在，在教子篇教子篇、勤学篇勤学篇中论述了对幼儿的家庭教育。用中论述了对幼儿的家庭教育。用“试儿试儿”的方法，观察婴儿期感觉的方法，观察婴儿期感觉运动发展运动发展的特点。他注意胎教，指出：的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（婴稚（7 7、8 8个个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。则为，使止则止。”3 3.南宋朱熹编的南宋朱熹编的童蒙须知童蒙须知和和小学小学。也。也注重胎教，他认为孕妇应注意注重胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一一寝一坐，一言一念，一视一听言一念，一视一听”，以使胎儿能够，以使胎儿能够“气禀正气禀正而方理全而方理全”。乳母必须有。乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬良、恭、敬”等道德品质。等道德品质。