中小学心理健康教育.ppt

中小学心理健康教育（C证）第一讲中学生心理健康教育绪论第一讲中学生心理健康教育绪论第二讲青少年心理特点与教育第二讲青少年心理特点与教育一、开展心理健康教育的必要性与现实意义一、开展心理健康教育的必要性与现实意义二、心理教育与相关概念二、心理教育与相关概念三、心理健康教育的基本任务三、心理健康教育的基本任务四、心理健康教育的实施四、心理健康教育的实施第一讲中学生心理健康教育绪论第一讲中学生心理健康教育绪论一、开展心理健康教育的必要性与现实意义一、开展心理健康教育的必要性与现实意义（一）从现代社会的变革看心理健康教育的重要性（一）从现代社会的变革看心理健康教育的重要性 许多统计资料表明，心理疾病的发病情况越来许多统计资料表明，心理疾病的发病情况越来越严重，世界卫生组织于越严重，世界卫生组织于2001年宣布，全球精神病年宣布，全球精神病和神经疾病患者已达和神经疾病患者已达4.5亿，这一数字在今后亿，这一数字在今后20年年还会继续增加。抑郁症目前已成为世界的第四大疾还会继续增加。抑郁症目前已成为世界的第四大疾病，到病，到2020年，抑郁症将成为全球死亡和致残的第年，抑郁症将成为全球死亡和致残的第二大原因，仅次于缺血性心脏病。全球每年有二大原因，仅次于缺血性心脏病。全球每年有1000-2000万起企图自杀事件，其中约有万起企图自杀事件，其中约有100万起成万起成功。联合国一位专家断言，从现在起到功。联合国一位专家断言，从现在起到21世纪中叶，世纪中叶，没有任何一种灾难会像心理冲突一样，给人们带来没有任何一种灾难会像心理冲突一样，给人们带来持久而深刻的痛苦。持久而深刻的痛苦。在我国，在我国，15岁以上的人群中，在岁以上的人群中，在20世纪世纪50年代，年代，心理疾病的发病率只有心理疾病的发病率只有5%，70年代：年代：7%，80年年代：代：12.72%，现在：，现在：20%左右。左右。2001年在北京举行的第二届中美精神病学术会议年在北京举行的第二届中美精神病学术会议上的一份资料显示，在我国，抑郁症及自杀造成的上的一份资料显示，在我国，抑郁症及自杀造成的损失之和已排种类疾病的首位，损失之和已排种类疾病的首位，15岁岁35岁的人岁的人群中，死亡的第一位原因是自杀，中国每年有差不群中，死亡的第一位原因是自杀，中国每年有差不多多30万人以自杀的方式结束自己的生命，成为高万人以自杀的方式结束自己的生命，成为高自杀率的国家。自杀率的国家。但与此恰成对比的是，我国但与此恰成对比的是，我国精神卫生服务体系尚不完善，精神卫生服务体系尚不完善，精神病医疗机构和基础设施精神病医疗机构和基础设施严重不足，无法满足精神疾严重不足，无法满足精神疾病防治的需要。统计显示，病防治的需要。统计显示，我国精神科医师不足我国精神科医师不足2万名，万名，每每10万人口只有万人口只有1.2名精神名精神科医生，与全球平均水平相科医生，与全球平均水平相差差3倍；精神科护士只有倍；精神科护士只有2.1名，与全球平均水平相差达名，与全球平均水平相差达6倍。全国仅有倍。全国仅有27%的县建的县建立了精神卫生服务机构。立了精神卫生服务机构。（二）中小学生心理健康的现（二）中小学生心理健康的现状要求我们要加强这方面的教状要求我们要加强这方面的教育育有人在南京对有人在南京对2300多大中小多大中小学生的心理素质进行了相关的学生的心理素质进行了相关的调查，结果显示，调查，结果显示，71%的学生的学生缺乏毅力，缺乏毅力，67%的学生难以承的学生难以承受失败；受失败；另据一项权威的调查，美国另据一项权威的调查，美国青少年心理素质的合格率为青少年心理素质的合格率为44%，日本为，日本为65%，而我国仅，而我国仅为为17%。有关规定有关规定1999年年6月月13日，日，中共中央国务院关于深化教育中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定改革全面推进素质教育的决定中明确指出：中明确指出：“要针要针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。增强青少年适应社会生活的能力。”教育部发出的教育部发出的关于加强中小学心理健康教育的若关于加强中小学心理健康教育的若干意见干意见，更明确地提出，更明确地提出，从，从2000后秋季开学起，后秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。件开展心理健康教育。国家教委新制定的中小学德育大纲中明确将心理健国家教委新制定的中小学德育大纲中明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。康教育作为中小学德育的重要组成部分。二、心理健康教育与相关概念二、心理健康教育与相关概念（一）心理健康教育（一）心理健康教育 所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采取各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养采取各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。其良好的心理素质。心理健康教育心理健康教育（实施渠道）（实施渠道）非专门渠道非专门渠道 专门渠道专门渠道各科教学各科教学各项活动各项活动心理素质教育心理素质教育心理咨询与辅心理咨询与辅导导心理治疗心理治疗（二）、心理素质教育、心理咨询与心理治疗的比较）、心理素质教育、心理咨询与心理治疗的比较比较项目比较项目 心理素质教育心理素质教育 心理咨询心理咨询 心理治疗心理治疗 对对 象象全体正常学生全体正常学生有情绪困绕、心理有情绪困绕、心理障碍的学生障碍的学生有心理疾病的学生有心理疾病的学生问题程度问题程度 无大问题无大问题轻度问题（无行为轻度问题（无行为变异）变异）严重问题（以神经官严重问题（以神经官能症、精神病为主）能症、精神病为主）时时 机机有问题前培养、预有问题前培养、预防防有问题后求帮助有问题后求帮助患病后求医患病后求医目目 标标培养个性全面发展培养个性全面发展的人的人人格健全的自我实人格健全的自我实现者现者使病人精神恢复正常使病人精神恢复正常工作人员工作人员全体教师（特别是全体教师（特别是班主任、辅导老师班主任、辅导老师学校专（兼）职心学校专（兼）职心理咨询员理咨询员临床心理学家、精神临床心理学家、精神科医生科医生方方 式式团体团体小组小组个别个别辅导相结合辅导相结合以个别以个别小组咨询小组咨询为主为主以个别治疗为主以个别治疗为主对于三者关系的理解，可以用一个通俗的故事来说明：有三个对于三者关系的理解，可以用一个通俗的故事来说明：有三个打鱼人，聚在一个河潭边钓鱼，钓鱼时他们发现有人在上游被打鱼人，聚在一个河潭边钓鱼，钓鱼时他们发现有人在上游被冲进水潭挣扎着求救，于是有一个打鱼人跳入水中把落水者救冲进水潭挣扎着求救，于是有一个打鱼人跳入水中把落水者救了上来，用人工呼吸予以抢救，但在这时，他们见到另一个被了上来，用人工呼吸予以抢救，但在这时，他们见到另一个被冲下来的落水者，另一个打鱼人又跳入水中把他救了上来冲下来的落水者，另一个打鱼人又跳入水中把他救了上来可是，他们同时又发现了第三个、第四个和第五个落水者，这可是，他们同时又发现了第三个、第四个和第五个落水者，这三个打鱼人已经是手忙脚乱，显得难于兼顾和应付了。此时，三个打鱼人已经是手忙脚乱，显得难于兼顾和应付了。此时，有一个打鱼人似乎想到了什么，他离开现场去了上游，想去做有一个打鱼人似乎想到了什么，他离开现场去了上游，想去做一种性质不同但目的一致的工作，就是劝说人们不要在这里游一种性质不同但目的一致的工作，就是劝说人们不要在这里游泳，并且在人们的入水处插上一块木牌以示警告。可是，仍有泳，并且在人们的入水处插上一块木牌以示警告。可是，仍有无视警告者被冲进水潭，三个打鱼人身处其中，仍然要忙于从无视警告者被冲进水潭，三个打鱼人身处其中，仍然要忙于从水中救人的工作。后来，其中一个打鱼人最终似乎醒悟了，他水中救人的工作。后来，其中一个打鱼人最终似乎醒悟了，他说这样仍不能从根本上解决问题，他要去做另一项工作说这样仍不能从根本上解决问题，他要去做另一项工作去去教人们游泳，这似乎是问题的关键，因为有了好的水性，像他教人们游泳，这似乎是问题的关键，因为有了好的水性，像他们三个打鱼人一样，那么即使是被冲下深水或急流之中，也能们三个打鱼人一样，那么即使是被冲下深水或急流之中，也能够独立应付，不至于深陷危急甚至付出生命了。够独立应付，不至于深陷危急甚至付出生命了。第一步跳入水中抢救落水者的工作第一步跳入水中抢救落水者的工作就好比就好比“心理治疗心理治疗”第二步，一个打鱼人去上游对人们第二步，一个打鱼人去上游对人们进行劝说，这好比是进行劝说，这好比是“心理咨询心理咨询”，第三步那位终于醒悟了道理的第三步那位终于醒悟了道理的“打打鱼人鱼人”，他立志要教人们熟习水性，他立志要教人们熟习水性，这项工作就好比是这项工作就好比是“心理素质教育心理素质教育”了了 三、心理健康教育的基本任务三、心理健康教育的基本任务(一一)从内容来看，心理健康教育包括心理素质培从内容来看，心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护两项任务养与心理健康维护两项任务 第一项是心理素质培养。主要是教育与培养个体第一项是心理素质培养。主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功。功。第二项是心理健康维护。主要是使个体形成并维第二项是心理健康维护。主要是使个体形成并维持正常的心理状态，从而能适应社会、正常地成持正常的心理状态，从而能适应社会、正常地成长、发展。长、发展。这两项任务层次不同，心理素质培养主要是使学这两项任务层次不同，心理素质培养主要是使学生能成功、成长，心理健康维护则主要是使学生生能成功、成长，心理健康维护则主要是使学生能正常地生长发展，能适应，成人。能正常地生长发展，能适应，成人。（二）从性质来看，心理健康教育则包括发展性教育（二）从性质来看，心理健康教育则包括发展性教育与补救性教育两项任务与补救性教育两项任务发展性教育发展性教育:主要是有目的有计划地对学生的心理素主要是有目的有计划地对学生的心理素质与心理健康的进行培养促进，使学生的心理品质不质与心理健康的进行培养促进，使学生的心理品质不断优化。断优化。补救性教育补救性教育:主要是对心理处于不良状态或心理出现主要是对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之回复正常状态。问题的学生进行专门的帮助，使之回复正常状态。发展性教育主要是面对正常发展的学生，是提高性的；发展性教育主要是面对正常发展的学生，是提高性的；而补救性教育。而补救性教育。这两项任务也是不同层次的，发展性教育主要是这两项任务也是不同层次的，发展性教育主要是面对正常发展的学生，是提高性的，而补救性教育则面对正常发展的学生，是提高性的，而补救性教育则主要是面对在心理方面出现不同程度问题的学生，是主要是面对在心理方面出现不同程度问题的学生，是矫正性的。矫正性的。四、心理健康教育的实施四、心理健康教育的实施（一）开设心理辅导课程，即把心理教育课程化（集（一）开设心理辅导课程，即把心理教育课程化（集体辅导）体辅导）（二）个别辅导（二）个别辅导个别辅导的对象有两种：一类是认为集体辅导个别辅导的对象有两种：一类是认为集体辅导还不能满足或解决自己发展上问题的学生，他还不能满足或解决自己发展上问题的学生，他们希望进一步认识自己，更充分地挖掘自身的们希望进一步认识自己，更充分地挖掘自身的潜能，要求得到具体折指导；第二类有明显的潜能，要求得到具体折指导；第二类有明显的心理冲突或心理偏差，即产生某方面心理障碍心理冲突或心理偏差，即产生某方面心理障碍甚至心理疾病的学生。甚至心理疾病的学生。心理辅导的原则：助人自助心理辅导的原则：助人自助咨询的方式可以是面谈，也