教案学案一体化农夫的一天方位.docx

教案、学案一体化设计课题农夫的一天教学目标设计1、结合具体情境，让学生初步感知东、西、南、北四个方向2、在活动过程中培养学生初步的判断能力和方向意识3、经历探究辨别方向的过程，体验合作探讨问题的乐趣教学程序设计教材处理设计活动一1、看图编故事2、学生提问有关方位的问题3、教师引导学生解决问题学生经验分析与方位认识的思维模型另外，方位名称“东、南、西、北”的认功是在以上所述对客观世界认识过程中，从成人儿获得的，同时也是生活中经常要用到的。教学程序设计活动二：1、指出教室的东、西、南、北分别在哪2、小组讨论，反馈交流3、小比赛：找方位。看看谁做得又对又快。4、活动三：1、说说学校的东、西、南、北各有什么2、小组内互相交流，然后全班交流。活动四：1、这节课你学会了什么2、学生回答教材处理设计先学生独立思考，然后引导学生在小组内讨论让学生根据自己的经验发表见解。如：我知道阳从那边升起来，那边就是东；我知道有大海那一面就是南先组内交流，然后全班交流请一个小组戴好标有方位的头饰，到教室的四方位站一站。学生按要求小组活动，在游戏中一步加深对方位的认识。对动作快，守纪律的组要及时表扬鼓励。从学生熟悉的教室入手，学生独立辨别方位引起认知冲突，由此引起想好办法记住东、西、南、北四个方位的需要。分利用学生已有的生活经验，选择熟悉的参照认识四个方位。注重对学生相互回答、相互质和辩论能力的培养。使学生逐步掌握判断方位策略。从活动中不断加深对东南西北四个方位认识。板书设计农夫的一天（辨认方向）东南西北