课题平抛物体的运动.docx
课题平抛物体的运动二中方建设-、教学设想：本节课的主要内容是平抛物体运动的概念和规律的教学。物理学科来源于生活，又高于生活。平时生活中的一些错误的思维定势会影响学生对平抛运动规律的理解。所谓理解，就是揭示事物之间的内在联系，在头脑中把新概念归入己有概念系统，由己有概念向新概念转化，形成新观念。从心理学角度来说，思维定势就是人根据已有的感性认识解决问题的既定心理的准备状态。正确的定势有利于知识的掌握，错误的定势是阻碍人接受科学概念、科学知识的一个重要因素。本节课将通过平抛运动的研究，引导学生独立利用已有概念探索新知识，这是发展创造思维和独立学习能力的中心环节，也是不断形成和发展认识结构的基本条件。二、教学目的与要求：1教学目的：1、通过演示和分析，使学生理解平抛运动可以分解为自由落体运动和水平方向的匀速直线运动；2、使学生会根据运动的独立性原理去处理平抛运动问题（计算落地时间、落地速度、水平射程及某时刻即时速度）：3、培养学生科学的思维方式。2教学重难点：对学生科学的思维方式的培养3.教学方法：演示、启发、推导4教学用具：平抛与自由落体等时性演示仪三、教学过程：1复习：1、曲线运动的一般规律；2,运动的分解与合成；师：今天我们用运动分解的观点来分析平抛物体运动。2.新课教学：1 什么是平抛物体运动？师：演示平抛粉笔头；粉笔头作的运动称为平抛物体运动。那么，什么是平抛物体运动呢？演示实验是帮助学生理解物理概念和规律的重要方法，但演示实验原理要简单，现象要明显，才能起到很好的教学效果引导学生分析得出：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动。忽略次要因素，突出主要因素是研究物理问题常用方法师：请同学们想一想，平时生活中你见过平抛运动吗？举例说明。学生举例。物理来源于生活，在实际教学中，一定要注重物理知识与实际生活的联系师：平抛运动是曲线运动，那怎样对平抛运动进行分解呢？为什么要这样分解呢？师生：平抛运动可以分解为水平方向的匀速成直线运动和竖直方向的自由落体运动。师：演示平抛运动与自由落体运动等时性实验。师生：用运动分解与合成的方法描绘平抛的轨迹说明：先画分位移，再画合位移，加深学生对平抛运动分解的理解。图象能很直观地认识物理过程，是理解物理规律和解决实际问题不可多得的好方法平抛运动的规律:%=J+3)2=病互/讲解是学生快速获得知识的一种重要方法师：平抛物体空中飞行时间、水平射程、落地速度大小与哪些因素有关呢？学生回答：略。3 .例题：某人站在高10米处以5米/秒水平速度抛出一物体(g=10米/秒2)求：(1)飞行时间:(2)水平射程.；(3)落地时速度大小；(4)下落一半高度时速度大小。解;%答案：(1)25(2)5s(3)15ms(4)ims从同一高度同时以%,=10，"/s、V乙=5ms水平抛出甲乙两物体，如图,问：(1)谁先落地;挡板(2)在甲乙落地前碰到一竖直挡板，谁先打在板上，谁打在板的上方呢？答案：(1)同时落地；(2)甲先打在板的上方。沿水平方向匀速直线飞行的飞机上，每隔相等时间放下一颗炸弹，这些炸弹在空中的排列是怎样的？落地后弹坑是等间距的吗？答案：空中排列成一条竖直直线，落地后的弹坑是等间距的。教师有计划、有目的地选择少而精的例题在课堂上进行讲解，能更好的巩固知识，进一步确立正确的思维方式在学生头脑中地位(一)课堂小结，作业布置：略四、教学效果为了了解学生学的情况，笔者进行过调查，现将有关情况汇总于下：1.调查问卷：在距地面高为h=20m处，有两个物体A、B,在A以v。=20m/s平抛的同时，B物体作自由落体运动，问谁先落地？A、A先落地B、B先落地C、同时落在某人从一列在平直铁轨上匀速行驶的列车上，将一物体自由地释放于窗台外，在不计空气阻力的情况下，则本人看到该物体的运动轨迹是：在上题中，若有一个人站在地面上静止不动，则看到该物体的运动轨迹是:对于本节课，你的感觉是：A、很难，无法理解B、较难，能解决一些平抛运动的简单问题C、不太难，能理解平抛运动的规律D、不难，课前的一些疑惑都清楚了通过本节课的学习，你的最大收获是：A、掌握了处理物理问题的一些常用方法B、理解了平抛运动的规律，知道平抛运动的分解C、知道平抛运动在实际中的一些应用D、没有收获，只是应付了这节课本节课你认为老师最想教给你的是：A、解决物理问题的科学思维方法B、解决平抛运动的一些实际问题&完成课堂教学，没有什么特别之处D、利用运动的分解观点解决平抛运动分解问题，得出平抛运动的规律2统计数据笔者就上面的问卷，发给所带的班级进行调查，结果统计如下：ABCD4%11%85%265%9%15%11%321%10%61%8%44%12%30%54%530%44%26%0%641%27%0%32%3结果分析教育部新组织编写的物理课程标准第二部分“课程目标"中，精辟地阐述了以培养人的科学素养为主旋律的总目标，该目标含盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面的要求。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性在学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分发展。从调查情况来看，关于知识与技能的第1、2、3题，大部分学生都能答对，说明他们对平抛运动能分解为水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动都已基本掌握，达到了课前的教学要求；而涉及到“过程与方法"和“情感态度与价值观”方面的第4、5、6题，答题情况也在笔者所料之中。很多学生在传统的教育模式下，早就适应填鸭式的教学，并以得到高分为目标，缺乏对科学探索的敏感性，缺乏良好的思维品质与习惯，出现一些高分低能的现象，这也真是我们当今教育最需要改革的地方。虽然笔者在教学过程中，尽可能性的改变这一现象，但收效甚微。五、新的问题：由于长期受到旧的课程理念及高考指挥棒的影响，以往笔者在教学过程中注重了知识传授的倾向，忽略了让学生形成主动学习的态度，强调了接受学习，忽略了学生主动学习、乐于研究。笔者认为要改变现状，要解决以下几个问题：1、教师的教育观的改变，各级教育部门要通过各种渠道促使教师学习新的教育理念；2、考试制度的改革与完善，高考的指挥棒的作用在中学老师头脑中举足轻重。只有在考试制度上发生变革，中学的教育才能有本质上改变。大力推动信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科教育的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的工具。
