基于结构方程模型的高校教学满意度研究.docx

基于结构方程模型的高校教学满意度研究河南财经政法大学王轶材、王倩、李圆圆摘要为高校教学质量和人才培养质量的提高提供参考，对高校教学满意度和学生参与度进行调查研究。在参阅大量文献根底上，采用利克特量表(LikertSCale)技术，设计了有针对性的调查问卷，并运用分层抽样和简单随机抽样的方法搜集数据，分析教学满意度的影响因素。文章对调查对象按性别、年级、专业类型进行探索性统计分析，样本数据满足独立同分布的抽样要求。对教学满意度影响因素的16个观察变量，根据量表内容构建教学态度、教学技能、教学内容、教学方法四个潜变量；对教学满意度的7个观察变量构建了教学满意度、学生参与度两个潜变量，然后运用结构方程建模(SEM)技术建立全模型进行检验，得到了影响教学满意度和学生参与度的定量分析结论。模型整体拟合优度指数到达要求，观察变量指标效度和潜变量构建信度均较高，获得了与理论假设一致的结论。文章首次引入学生参与度这一潜变量，并研究了教学满意度与学生参与度之间的关系。结果说明，教学态度对教学满意度的影响最大，教学内容和教学方法对学生参与度影响较大，学生参与度对教学满意度有一定的影响。在结果分析的根底上，对高校教学质量和学生学习质量的提高以及管理部门工作改良提出了对策建议。关键词：教学满意度；学生参与度；影响因素；结构方程模型AbstractThisresearchisdesignedforguidanceforimprovingtheteachingqualityofuniversitiesandthequalityofpersonneltraining;meanwhile,theteachingsatisfactionIevel(TSL)andstudentinvolvementlevel(SlL)areinvestigated.OnIhebasisOfreviewingrelevantliteratures,andbyapplyingIhetechniqueofLikertScale,wehavedesignedaspecificquestionnaire;moreover,stratifiedsamplingandrandomsamplingmethodareusedforgatheringdataandanalyzingthefactorsrelatingtoTSL.Theresearchgroupedbysex,gradeandcourse,areanalyzedbyExploratorystatisticalanalysis.Thesamplingdatameetstherequirementofindependentandidenticallydistributed.Forthe16observationvariables(hatinfluencingtheteachingsatisfactionlevelfactors,4latentvariables(teachingattitudes,teachingskills,contentofcoursesandteachingmethods)areconstructedby(hescalecontent.Twolatentvariables(teachingsalisclionlevelandstudentinvolvementlevel)areconstructedByusingthe7observationvariablesofTSL.Then,byapplyingtheSEM,fullmodelisdesignedfortesting,whichgivestheoutcomesofthequantitativeanalysesofthefactorsaffectingTSLandSIL.ThemodeliscompliedwithrequiredGoodnessofFit.Thevalidityofobservationvariablesishighaswellasthereliabilityoflatentvariables.Therefore,weobtaintheconclusionthatisconsistentwi(hIhetheoreticalassumption.Thisreporthasfirstintroduced(helatentvariableofstudentinvolvementlevel,andclarified(herelationshipbetweenTSLandSIL.Theconclusionshows:teachingattitudeisthemostinfluentialonTSL;thecontentsofteachingandleachingmethodareofcomparativelylargeinfluenceonSIL;andSILhassomemoderateeffecttoTSL.Basedontheanalysisoftheoutcome,wemakeourrecommendationsonhowcollegesanduniversitiescouldimprovetheirteachingqualityandstudentlearningquality;andwegeneratesomeproposalsfortheimprovementoftheworkofadministrationsection.Keywordsiteachingsatisfactionlevel(TSL);sludentinvolvementlevel(SIL)JnfluenceFactorsistructuralEqualionModeling(SEM).目录一研究背景11.1 我国高等教育现状1高校大规模扩招导致教学质量下降1学生对高校教学的满意程度在降低21.2 开展高校教学满意度研究的必要性21.3国内研究文献综述21. 4研究的理论意义和现实意义3理论意义3现实意义41.5研究方法41.6主要创新点和获得的突破5二样本数据51.1 样本数据描述5三结构方程建模71. 1测量方程式的构建73. 2结构方程式84. 3模型假定X四模型运算结果和拟合优度评价84.1 整体拟合评价84. 2完全标准化解95. 3结果路径图94. 4指标效度评价95. 5潜在变量的建构信度9五模型结果分析105.1 测量方程结果分析105.2 结构方程结果分析11六结论与讨论136.1 结论136.2 对策建议136. 2.1重视教师的教学水平的提高13加强高校学生的自我管理和约束14重视高校管理部门的管理工作146.3 分析与讨论，14参考文献15附录问卷16-研究背景随着我国高校招生规模逐年扩大，对高等教育教学质量提出了越来越高的要求。如何提高高校教学质量，提高人才培养质量，促进高教事业健康开展，是当前教育界和社会普遍关注的问题。对教学满意度的研究现在虽然是热门话题，但应用结构方程模型进行定量分析的文章并不多见。对高校教学满意度进行研究，有利于调动学生的行为积极性和调节心理健康程度；有助于教师有效地把握现代大学生的心理和思想动态；有助于教师改良教学方法,转变教学观念。通过把握影响教学满意度的因素，能够更好地发现学生心理动态，以便采取有针对性的措施加强大学生思想教育，提高思想教育的质量；教师也可以根据教学满意度信息的反应，不断充实自己、提高业务水平；并能为教学主管部门提供比拟、鉴别的信息，在教师的晋升、聘任以及课程开设等方面提供理论支持。研究方法采取设计有针对性的调查问卷和量表获得数据，进行定量分析和实证研究。1.1 我国高等教育现状高校大规模扩招导致教学质量F降从1999年起，根据经济和社会开展形势的变化，国家做出了扩大高等教育招生规模的决策，由此我国开始了大规模的高校扩招。我国自高考扩招以来历年高校录取人数及增长比例情况如下表所示：表L历年高校招生情况表单位：万人年份19992000200120022003200420052006200720232023实录人数160180260320382420504530567599629增幅48.112.544.423.119.49.9205.27.05.65.0数据来源：2023年中国教育统计年鉴从表1可以看出：我国高考招生人数增长幅度虽然呈逐年下降的趋势，但其绝对数额仍在不断增加。高校扩招带来的影响具有双重性：一方面，给更多的学子提供了上大学的时机，圆了他们的大学梦；另一方面，使得稀缺的高等教育资源与日益增长的招生数额之间的矛盾日益加剧，带来了一定的不利影响：高校扩招使得高校教育从以前的"精英式教育"转变为现在的"群众化教育"，班额过大，教育资源紧张，教师没有足够的精力顾及到每一位学生，这在某种程度上降低了教学质量。教师资源的紧缺这一问题在高校扩招的背景下日益突出。随着高校教育规模的扩大，师资力量需要以同样的规模扩大才能与之相适应。然而中国高校目前现状尚不能满足此需求，导致高校中生师比提高过快，教师负担过重、精力投入缺乏，这必然会影响到教学质量。学生对高校教学的满意程度在降低课堂教学“教"与“学"两个方面质量的下降导致学生对高校教学的满意程度在降低。备课时间减少，教学内容不能与社会开展相适应，理论与实践脱节，无暇与学生进行交流，使得授课内容不能满足当代学生对知识的需求，教师也不能及时把握学生的思想动态。因此，在很大程度上影响了学生的学习兴趣，致使学生到课率降低,课堂表现不积极，听课效率不高。从这些表现可以看出，学生对高校教学的满意程度在逐渐降低。1.2 开展高校教学满意度研究的必要性目前，在高校教育中，课堂教学仍然是实施教育的主要渠道，反映并决定着高校的教育质量。课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动，通过课堂教学要使学生掌握知识，获得技能，开展智力。而学生对教学质量的满意度在很大程度上反映了课堂教学的质量和效果。对教学满意度进行研究，探索影响教学满意度的因素，可以从学生自身角度真实反映课堂教学的质量，继而进一步反映出高校的教学质量。然而，遗憾的是现存的高校质量排行指标体系中有关学生对高校教学满意度指标却经常被无视，以大学排名的指标选取为例，主要包括：（1）各高校资源占有现状和资源投入的条件状况一一学术地位（博士点、硕士点、重点学科、重点实验室）、学生情况（新生情况、研究生比例）、教师资源和物资资源（师均科研经费、生均占有藏书量）等；（2）反映高校产出的指标一一如人均论文、人均专著、升学率与就业率等。而惟独没有一个真正从学生角度出发的评价指标，因此，对教学满意度的研究势在必行。1.3 国内研究文献综述从2000开始，截止到2023年六月，通过中国知网（CNKI）搜索，标题中含有'教学满意度"的学术论文119篇，而在摘要、关键词中含有“教学满意度"的文章数以千计，硕士、博士论文题目中含有“教学满意度"的15篇。可见对于"教学满意度"问题的研究是学术界的一个热门话题。但大局部研究局限于对“教学满意度"进行定性分析和定量描述，应用数理统计的方法得到定量分析结论的主要有：张月琪、胡天彤等a（2005）基于CS（顾客满意度）理论，通过建立多元线性回归模型，对高校教学质量应用顾客满意度的研究理论和方法进行了定性分析和定量分析，并运用接触点分析对教学质量的改良方向提出了建议。贺陆军（2006）从教师教育教学行为"重视度"和学生"满意度"两方面进行比照分析，得出两者具有密切关系的结论，因此认为：提高教师对行为的重视程度是提