读《核心素养下的作业设计》有感.docx

读核心素养下的作业设计有感减负势在必行，增效永无止境。作业是一种生活、是一 种情趣，而不是千篇一律的重复。作业是折射学校教育价值 观和专业水平的明显，是教学与评价相结合的支撑点，是学 校，社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成 绩的关键点，因此，双减背景下的作业管理成为老师，家长 格外关注的重要话题，那么，双减后作业设计怎样才能和课 堂教学深度融合？核心素养下的作业设计是我所读到的第一本关于作 业设计的专业性书籍，我能够深切的感受到这是作者基于本 身丰富的经验和长时间的积累，在逐步进行打磨后形成的， 作为一名普通教师，我深知从实践走向理论之路艰难无比， 没有异于常人的心智是很难完成的，作者的这种坚毅的品格 和自己的反思精神值得我们去学习是当代教师的榜样。核心素养导向的作业设计作为学校作业设计实践与 研究成果之一，呈现多种样式的小学低年段作业设计，体现 学校多门学科教师对作业设计的探索，是对一线教师综合课 程实施、资源开发、教学评价及教学环境等诸多教育要素进 行的融求知、实践、创造为一体的校本化作业研究总结。核心素养下的作业设计从内容来看，他就有全面的 广泛的特点，对于刚接触命题的指导意义，对于接触过命题 的教师，具有反思和评价的意义，对于命题经验丰富的教师, 具有归纳和概括的意义，教师通过学生的作业能够反思自己 的教学，在不断反思和调整的过程中，让学教学更加适合学 生，更有温度，让学生越来越学得会，越来越会学。核心素养下的作业设计一书突破传统作业的固化体 系，呈现丰富多彩的作业设计。单元类作业丰富着单元教学 设计，撬动课堂变革；游戏式作业顺应儿童好玩的天性，在 动手实践中发展儿童的思维品质；合作类作业通过任务的解 决，培养孩子沟通交往的能力；体验式作业引领儿童亲身经 历知识的发现与建构过程，让学习者充分浸润于学习中；自 主式作业兼顾教师的指导与学习者的发展需求，提升自我效 能感；创智类作业追求创新开放，彰显儿童在作业中的个性 发展；跨学科作业融通多门学科，着力培育全面发展的人。 还有，主题类作业、表达类作业、制作类作业、探究类作业、 专题类作业、想象类作业、非正式作业作业设计的创新 永无止境！核心素养下的作业设计强调精心设计作业，对教师, 对学生都有极大的益处。作业设计应当体现教育的温度，学生的个体差异始终存 在，因此作业设计的内容和形式，应当表现出差异，基础性 作业，帮助学困生，巩固知识，符合最近发展区理论，提高 类作业是陪学生能力强，思维活跃，基础扎实的学生，实现 对知识的重构，实现深度学习，创新提高类作业帮助学生不 断发展创新意识和创新能力，实现更高层次的深度学习。在 不同类别的作业中，不同的学生都实现了摘到了轻轻跳一下 就能够够到的桃子，从而获得鼓舞和信心，让整个教学更有 温度。作业设计应当体现教育的广度，学生的大部分时间都在 学校，在这个瞬息万变的信息社会，学校是象牙塔，也是, 信息海洋中，纯净的孤岛学生，在五花八门的信息海洋中很 难抽离出来，因此，一定程度上，现在作业设计，应当能够 在众多信息海洋中迅速地吸引学生的兴趣，让学生能够更加 主动的学习，利用游戏情景和美的事物充分调动学生的自主 性，和选择的欲望，接着作业设计，能够帮助学生与社会更 好的融合与接触，也就是注重从情景材料上，充分与现实社 会接轨，提前最真实的情景，让学生置身其中，充分利用学 生必备素养，解决具体的开放性的问题。教育是每个人的人生课，作为教师的我们更应当承担起 自己的责任，在信息时代的浪潮下，作业设计所面临的挑战 是前所未有的，是面对困难，迎接困难，在这个过程中，获 取满身污泥，但谁又说这样不断去研究的人不是英雄，“爱你 孤身走暗巷，爱你不跪的模样，爱你对峙过绝望，不肯哭一 场”，每个不断探索的人都是身怀孤勇，终有一天我们会克服 当下的困难，去迎接新的阶段，不断平衡教育的温度，拓宽 教育的广度，钻研教育的深度！