教师课堂教学“四课”比赛方案.docx

教师课堂教学“四课”比赛方案为加快推动职业教育质量提升行动，提升教师专业能力和课堂教学质量，响应市教育局相关要求，扎实开展好教师课堂教学“四课”比赛活动，特制定本方案。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，树立科学的教育质量观,遵循教育教学规律，强化课堂主阵地作用，规范教学常规管理行为，围绕实施教育质量提升行动，助力推进课堂教学变革，提高课堂教学质量。二、参赛对象1 .达标课：2022年之后参加工作的教师。2 .优质课：2022年以前参加工作的教师。3 .示范课：市级、城南区级骨干教师。4 .精品课：自治区级及以上教学名师、塞上英才、青年拔尖人才，市级、城南区级及以上名师工作室主持人。同时具有骨干教师和教学名师身份的教师，只参加教学名师精品课比赛。5 .每位教师只参与一种类别、一个组别、一门学科的评比活动。三、比赛实施（一）比赛类型1.达标课。达标课侧重评价课程标准是否掌握；教材理解是否准确；重点是否突出、难点是否突破；教学方式方法是否恰当；学生发展观是否形成；课堂组织是否有序；教学基本功是否扎实；教学环节是否完整；信息技术应用是否熟练；教学评价是否恰当等。有效促进新入职教师适应新时代课堂教学新要求，加快形成课堂教学基础能力。2 .优质课。优质课侧重评价课程标准是否熟练掌握；教材理解是否深刻；教学方式方法是否优化；是否善于指导学生自主学习、合作学习、探究学习；学科核心素养、知识体系、主干知识是否落实；课堂组织是否高效；教学基本功是否娴熟；信息技术融合应用是否适切；作业设计能力是否全面；教学评价是否恰当等。有效促进学科教师能树立正确育人观和科学质量观，深刻准确把握教学规律，提升课堂教学水平和学科育人能力，力争成长为骨干教师。3 .示范课。示范课侧重评价教师课标理解是否深刻；学科核心素养是否高效落实；是否解决学科共性问题、关键问题；教材处理是否独到；学生认知、思维是否得到发展；作业设计是否优化；教学经验是否可推广、模式是否可借鉴、方法是否可迁移等。有效促进骨干教师能深刻挖掘教学中本质性、规律性、发展性问题，创新性解决并应用于课堂教学之中，能思考探索前沿课程教学理念和思想，推动课堂变革。4 .精品课。精品课侧重评价教学是否具有代表性；教学风格是否形成;是否体现课程新理念、展示新成果、开拓新领域、推广新模式、应用新技术等。有效促进教学名师能基于学科课程标准，深度探索教学规律，教育教学理念先进，教学风格鲜明，教育境界、教学成果、育人成效显著。（二）比赛组别及学科公共基础组：语文、数学、英语、思想政治、体育。专业课组：康养服务系、机电工程系、汽车运维系、电子信息系、旅游服务系、文化艺术系。（三）比赛形式1.初赛以各系、教研组为单位进行选拔评选，原则上符合条件的教师全部参加。2 .校级比赛以各系、教研组根据分配名额选拔优秀教师参加校级比赛。3 .初赛、校赛均采用现场授课方式评选。（四）比赛实施1 .比赛时间（1）教师优质课、骨干教师示范课校级比赛为11月中旬。（2）新入职教师达标课、教学名师精品课校级比赛为12月份上旬。2 ,名额分配序号组别类别新入职教师达标课学科教师优质课骨干教师示范课教学名师精品课1公共基础组语文教研组11112数学教研组111/3英语教研组111/4体育教研组111/5思想政治教研组11113 .奖项设置每个类别一、二、三等奖次比例为10%.20%、30%o根据中卫市职业技术学校中卫市高级技工学校教育教学奖励标准进行奖励。四、组织要求1.加强组织领导，精心组织实施。各系、各教研组加强组织领导，开展好“四课”比赛，确保教师全员参与，保质保量开展好“四课”比赛。2 .加强听课评课制度，促进教师发展。各系、各教研组要依托“四课”比赛，广泛开展听课评课活动，择优推荐教师参加评选，严禁不经过评选，直接指定教师参加比赛。要充分发挥教研引领作用，结合“四课”比赛有针对性的开展教学研讨、优课观摩等系列活动，切实加强学科教研能力建设，推进教育教学高质量发展。3 .聚焦核心素养落实，推进课堂变革。各系、各教研组要鼓励教师以体现课堂“教、学、评”一致性，提炼信息技术与课堂教学深度融合有效模式，努力打造高效课堂，形成育人合力，提升学校育人质量。附件：1.新入职教师课堂教学评价表2 .普通高中优质课堂教学评价指标3 .专业课优质课堂评价表附件1新入职教师课堂教学评价表一级指标二皴指标具体内容权优秀良好合格不合格得分教师行为（40分）教学目标（7分）L符合课程标准，体现课程理念。443202.目标科学、合理、达成高度。33210教学活动（20分）L营造民主、平等、互动、和谐的学习氛围。55430-22.善于创设情境，学生在自主、合作、探究中学习交流。55430-23.训练量适度，重视学习方法指导。55430-24.使用发展性评价，培养学生的创新精神和实践能力。55430-2教学索质（8分）L教态自然，使用普通话教学，语言表达准确、精炼。443202.板书设计合理、美观。44320技术运用（5分）恰当运用信息技术、网络平台等手段开展教与学，有效辅助教学目标达成；合理创设项目学习的情境与资源，激发情感，提升学生能力。55430-2学生发展（60分）个人情感（10分）L注意力集中，能在学习中感受乐趣。55430-22.受到尊重，充满自信，能展现个性、发挥特长。55430-2自主学习（20分）L独立思考，思维活跃。55430-22.积极主动地参与学习活动。55430-23.能主动与他人合作学习，共同提高。109-107-860-5教学效果（30分）1.基础知识和基本技能的训练落到实处。109-107-86()-52.学生的综合素质和学科素养有所提高。1()9-107-860-53.不同层次的学生都得到了发展。109-107-86()-5合计100普通高中语文学科优质课堂教学评价指标（试行）级指标二级指标指标描述分值项目得分权重优秀良好合格不合格教学准备教学设计落实普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）的要求；遵循学生身心发展规律和语文学科内在逻辑；结合教学实际，整体把握教材；注重教学内容、教学目标的整体性；着力发展语文学科核心素养；设计科学、有序、有效。109-107-860-5教学资源结合语文学科特点，通过国家数字教育资源平台和宁夏教育云平台等多渠道获取、筛选、重构数字化教育资源；整合数字资源和其他教学资源，并合理有效地用于教学。55430-2教学实施课程育人落实立德树人根本任务。凸显语文学科的育人功能和责任担当，培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力；充分发挥语文课程以文化人、培根铸魂、启智增慧的育人功能和奠基作用；落实教材的育人目标。109-107-860-5教学内容体现教材的设计依据、编写意图、结构特点、学习要求及学业质量水平要求；确定每一个学习任务群的学习目标与内容，强化整体意识；将共性与个性、阅读与写作、课内与课外、知识与能力相结合，进行综合性学习和训练；将语文知识与思想方法相结合，帮助学生在学习过程中构建知识、方法、能力体系等。109-107-860-5教学方式创设贴近生活、符合认知发展规律的情境；探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学方式；注重学法指导，采用多样化学习方式，关注学生个性化需求和发展要求；培养学生主动思考、积极实践、探究创新的意识和能力；采用合适的信息技术手段。109-107-860-5教学过程任务明确，过程完整，环节齐备，推进有序；进行学习任务分配方法指弓I、过程监管、行为调控，起到活动组织者、引导者和帮助者的作用；关注学生课堂表现，及时反馈学生提出的问题，合理处理预设与生成，注重激励性和过程性评价；随堂囹解习效果，灵活效；板书设计呈现师生的智慧生成。1513-15101290-8技术运用熟练运用国家数字教育资源平台和宁夏教育云平台；运用信息技术手段促进师生多元互动，为学生的个性化、创造性学习提供条件，实现信息技术与教学的深度融合。55430-2学图教氛课堂气氛融洽；师生情绪饱满，态度端正；学生求知欲强、注意力集中、思维活跃；师生交流充分，学生参与面广，互动状态良好。109-107-860-5作业设置作业符合课程标准要求，具有代表性，难易适度，形式多样，有助于学生巩固与加深所学知识；创新作业类型；探索跨学科综合性作业。55430-2数学实效目标达成目标达成度高；教学内容完整；方式方法得当；课堂活动充分；评价实施有效。109-107-860-5养升素提学习兴趣浓厚，在回读表达、解决问题、实践探究、创新精神、文化审美等方面素养有所提升；教学相长，师生共同发展。109-107-860-5合计100普通高中数学学科优质课堂教学评价指标（试行）级指标二皴指标指标描述分值项目得分权重优秀良好合格不合格教学准各教学设计教学内容解析合理，从知识发生发展的角度分析内容所蕴含的数学思想与数学思维方法，明确教学重点；教学目标设置科学，正确体现”课程目标一单元目标一课堂教学目标”的层次性，目标指向学生的学习结果；学生学情分析准确，教学难点确定冷理；能选择恰当的教学方法、策略组织教学；教学过程条理清晰、结构完整。109-107-860-5教学资源根据教学内容的特点以及学生学习的需要，恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，更好地揭示数学知识的发生发展过程，注重在“互联网+教育”环境下，科学合理使用信息技术和网络教学系统。55430-2教学实施课程肓人落实立族树人根本任务，教学设计与实施能够体现数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展过程中的作用，有助于培养学生的实践创新素养。109-107-860-5教学内容教学容量适当、难易适度，问题设计科学合理，符合学生认知规律；课堂活动及练习设计形式多样，有助于学生数学思维的发展。109-107-860-5教学方式突出学生学习主体地位，注重启发式、互动式、探究式教学;能基于问题情境，组织学生运用独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式主动学习；能基于学情进行差异化教学和个性化的学习指导；融