比热容说课.docx

人教版九年级物理全一册13.3 比热容一、说教材内容：比热容是人教版九年级物理全一册第十三章第三节内容，主 要通过观察和实验探究物质吸热情况，建立比热容的概念。地位：比热容是在八年级物态变化知识的基础上学习的物质的一种 重要热学特性，是进一步学习后续热学知识的基础概念，也是分析许多相关现象 的理论依据。因此，本节内容在热学中具有承上启下的重要地位。二、说学情知识层面：学生在学习了物态变化后，已经对物质吸热升温有所了解。心理层面：对实验探究好奇心强，兴趣浓，渴望动手。能力层面：具有一定的实验探究能力，分析、概况能力还需培养。三、说教学目标1、了解比热容概念，知道比热容是反映物质自身性质的物理量。2、尝试用比热容的概念说明有关的简单现象。3、通过联系实际分析问题，感受物理知识的实用价值，体会物理的魅力。四、说重点和难点重点：比热容的概念；难点：1、探究物质吸热情况的实验；2、了解比热容的概念。五、说教法和学法教法：实验探究，启发式等学法：合作探究，交流讨论等六、说教学准备1 .教师演示实验器材：火柴、酒精灯、不锈钢筷子、竹制筷子等。2 .学生探究实验器材：烧杯、水、食用油、沙子、托盘天平、温度计、计时 器、电加热器等。3 .多媒体课件七.说教学流程（一）创设情境，实验引入引导学生观察：用酒精灯同时加热一支不锈钢筷子和一支竹筷子相同时间后, 接触火柴的现象。消防安全教育：实验中一定要注意用火安全，避免火灾的发生。（二）实验探究，构建新知1、学生观察后思考：哪种材质的筷子加热后的温度高？并提出自己想要探究 的问题。2、交流讨论实验方案：（1）实验时需要控制哪些量？（2）怎样控制？（3）如何比较吸热多少？（4）怎样设计记录数据的表格？（5）需要哪些器材？为了在相同加热条件下根据加热时间长短比较吸收热量的多少，本实验可改 进用相同规格的电阻丝串联在同一电路中分别加热不同物质。3、为了使结论更具有普遍性，学生按照讨论确定的实验方案分组探究水和食 用油；水和沙子吸热情况的实验。并将数据记录在表格中。学生实验过程中老师用手机投屏，局部拍摄温度计读数，增强学生的参与性 和师生互动性。4、学生利用多媒体展台展示自己的实验成果，并利用控制变量法总结出结论。大量实验表明不同物质的吸热情况一般是不同的。为了反映不同物质这种性质上的差别，物理学中引入比热容这一物理量。根 据比热容的定义可以得到比热容的公式和单位。5、指导学生阅读课本中比热容表了解一些物质的比热容。知道比热容是反映 物质自身性质的物理量。（三）物理知识，走向生活1、回到“不同材质筷子点火柴”的实验，学生尝试解释相同加热条件下不锈 钢筷子能点燃火柴而竹筷子却不能点燃火柴的原因。2、生活中的现象：夏天正午时，为什么沙子热得发烫，海水却依然凉爽？傍 晚，为什么沙子变凉了，海水却还很温暖？培养学生利用所学知识解决生活中实际问题的能力，让物理走向生活（四）巩固练习练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，因此我设置了 3个练习, 以便学生能及时把所学知识应用于具体问题。（五）课堂小结课堂小结环节让学生来谈一谈这堂课的收获和困惑。有利于学生对知识及时巩固，突出本节课的教学重难点。（六）课后拓展比热容和其他知识的综合应用培养学生分析问题，解决问题的能力。八.说板书设计:13.3比热容1、概念建立比热容2、公式 CQ吸(I)C二m t(2)单位3、应用