七年级下册美术 （湘美版）第二大单元《黑白世界》作业设计.docx

湘版七年级下册美术第二单元黑白世界木刻版画w三0>11髯址IntheriseofthehukuiIinIhf凶w".rculmSCiOGt美术学习任务自我规划表应知坡元问题知识点学习方法和过程也会运比叁山作品分析应将南僚料及相W信息的遂反耶1.用具其他美术学习任务自我规划表硬知加元问题侬墉学习方法和过程也会坦曲绘画作品分析应准雷邠及相W笆息的查弊材料.用具其他20212022学年度芜湖市中小学作业设计大赛作品学科71一术年级：初一教材版本：2014湘版单元；黑白世界参赛教师：张金广胡旭东程奇（指导）2020湘版七年级下册美术第二大单元黑白世界作业设计方案芜湖荟萃中学张金广胡旭东美术课堂教学和作业昂核心素养实施的最关键的两支抓手，也是落地生根的两个最重要环节。而针对革的理论或实践（应用）研究广泛而又深入，但是基于养的作业设计及其研究甚少。作业是培养学科核心素养环节，更是广大研究者和教师比较容易忽略的领域和环作业不仅能够给学生增效减负，也能够有效提升教学质业设计能力也能体现教师的专业教学能力和学科素养及当然作业设计的过程中，教师需要扎实学习和研究当今学理论及教育心理学相关知识，在科学理论的指导下以效提升学生学科素养的作业，尤其要关注影响力巨大f家与思想家，本单元黑白世界作业设计借鉴了美国课程改革专家马扎诺博士的目标理论思想进行探索设1扎诺近20多年一直致力于将现行的教育心理学研究感程改革，其代表作加工水平U理动作程序7理程序教育目标的新分类学（如，图1）,近！的诸多关注，很多学者开始尝试基于该教育心素养的教学目标框架。这是因为马扎诺对布卢姆经典教育目标分类学做了重要的发展。在布卢姆教育目标：类学中，认知过程是按照认知活动的难易程f和复杂程度来划分的。人们逐渐发现布卢姆教知识维度认知过程维度（6大类别19种亚类）记忆理解应用分析评价创造事实生知识微念性知识图表2布卢姆21典教育=I标分类学（修订版）二算）程序性知识元认颍物我;*统决定介入与彳亨.一新任继续现有行为元认知系统建立目标与策略果纳大瀑诺教育目标分类二维构架育目标分类学在理论上存在严重不足，新的教育目标分类学也必然应运而生（图表2）,其中比较具有代表性的发展理论就是马扎诺的教育目标分类学。马扎诺认为，布卢姆的划分标准过分简化了思维的本质及其与学习的关系。因为智力活动不仅与活动本身的内在复杂性有关，还与人们对活动的熟悉程度有密切关系，并且这种对行为的熟练程度也会不断发生变化，所以单纯以智力活动的难易程度作为划分教育目标的层次是不完全合理的。由此，马扎诺在继承了布卢姆教认知系统处理相关信息知识图表3马扎诺的人的行为模式育目标分类学理论的基础上进一步做出了创新，构建了一个新的教育目标分类学（如，图3）。它既不是一个全新的理论体系，也不是对布卢姆理论的简单修正。马扎诺目标理论在作业设计指导上具有超强优越性：马扎诺根据人类在接受新任务后的一系列反应提出了人的行为模式。人在接受新的任务时，首先由自我系统决定是否参与，决定参与之后由元认知系统设置目标，然后在目标和元认知策略的指引下再由认知系统对相关信息进行思维加工，每个过程都需要运用到已储备的各种知识，从而完成任务。马扎诺根据上述行为模式设计了教育目标分类的模型，包含了心智过程和知识两个维度。本单元黑白世界木刻版画作业设计主要依据以马扎诺教育目标理论为基础从学科问题、作业元认知策略问题和作业动机水平评估问题三个维度进行作业的设计，并依据人的行为模式创建“美术作业设计样式”，按步骤设计作业。在实施的过程中，“美术作业设计样式”可操作性强，能够细化学科问题，能够发现学生的作业习惯、评估学生的作业动机，为美术教师提供了学生作业行为全过程的心智参与状况。这种美术作业设计不仅更有利手学生自己发现作业完成中存在的具体问题并进行有效地纠正和调整，加强了学生知识的自我建构，强化了学生学习的自主性素质的培养，更加有利于教师利用这样细化的作业设计和认知分类!使作业更有效，更能很好地完成教学目标，也有利于更全面地审视学生的作业行为，使得作业的反馈指导更加精准。本单元作业设计的具体实施还需要美术教师勇于尝试，不断实践，对设计的方法、实施的策略不断总结和调整，不断地优化设计方法，包含单元内容及教材分析、单元学习目标、单元作业目标、单元作业整体设计思路、课时作业及单元质量检测作业深入系统研究和挖掘，并对作业题目、作业内容、时间要求、评价设计、作业分析以及设计意图作进一步具体设置与设定，从而使其更易操作更有效。特别是对于那些需要学生有更多意志力、更需要调动各种元认知策略的作业，教师要勇于尝试，让作业不只是学科知识的巩固和运用，也是元认知能力和自我管理能力的培养。-、单元内容及教材分析一）教材分析：本单元内容为义务教育课程标准教科书美术（湘教版）七年级下册第二单元黑白世界。1、设计思路分析教材的编写，以符合学生本学段心理特点及发展趋势的理论为主线，转变了过去以画种（过于专业化）为主线的设计，拓展了美术的人文精神和文化背景。灵活性很大，教师可以大胆把教材进行处理能详能略，灵活机动，有的放矢。黑白世界突出了“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重培养学生的创新精神和解决问题的能力及对学生美术活动的表现性评价的有机统一。学生能够在开放、宽松的环境里，饶有兴趣地去体验美术活动的乐趣，这即避免走进传统教学模式的机械、枯燥的绘画技能练习套路，又能充分挖掘学生自身潜能与本学龄段好玩爱动的特点结合，激发学生学习和创作的主动性。并充分采用现代教育手段的应用，增强学生对形象的感受力与想象力，激发学生的学习兴趣。在这节课上尝试转变学生学习方式，即从过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极主动的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。2、单元内容分析本单元是偏重以“造型表现”与“设计应用”为主，并结合作品“欣赏评述”的综合课型。主要学习黑白木刻版画的基本制作方法及表现技巧，并试图结合木刻版画形式的文学作品插图来深化教学，将木刻技巧与情感主题的艺术表现有机结合，为接受和主题创作木刻版画艺术奠定学科艺术创作能力和审美基本素养，增强民族文化艺术自豪感和自信力。3、结构配置分析为了能让每个同学都亲手感受版画的制作过程和技巧，感受木刻版画艺术魅力，并能通过系列学习与实践，能创作出表达自己艺术感受和生活感悟的版画小作品，教学设计时将本单元选择3课时完成，第一课时以了解版画的种类，历史,艺术特点欣赏接受为主，实践感受不同刀型的艺术语言魅力尝试；第二课时着重体会版画创作中黑白图地转换的艺术特点和魅力，第三课时以优秀作品引导学生进行自主创作实践。二、单元学习总目标1、知识与能力目标（知识领域和认知系统如图表4）：理解和掌握木刻版画工具黑白艺术表现形式的特点，并能表述木刻版画基础知识和基本制作过程；赏析和理解“徽派版画”历信息1.有组织的观念原理/概括2.细节时间序列/事实/术语心理程序I.过程宏观程序2.技能方法/算法/单一规则心理动作程序1.过程复杂组合程序2.技能简单组合程序，身体基本动作技能史发展特征和代表作艺术特色；图表4三种知识领域的具体结构（马扎诺，2、过程与方法目标（教学方法第教学活动）：掌握木刻的4种主要刀法表现，能够理解和掌握黑白关系（阴刻、阳刻及混刻一一黑白灰）和（点线面关系）的处理技巧和操作技法；综合运用重点运用不同刀法造型手法、黑白灰表现方法和点线面构成方法，尝试独创或合作表现学习生活中所思所想或关注的主题来小幅创作或尝试绘制文学作品的简单插图结合“徽派版画”艺术表现方法或特征“更意思”地实践黑白版画构思与独创主题性或意象性创作，完成一幅木刻黑白版画；3、情感、态度和价值观目标（自我系统，图表5，含总体动机即决定介入与否参见图表2，元认知系统是隐性其中监控、决策）：赏析“徽派版画”优秀木刻作品的黑白表现魅力及其深刻内涵和实践木刻版画制作或创作，丰富审美经马扎诺分类学三维目标自我系统情建、态度及价值目标教学方法或者是教学活动过程和方法知识领域和认知系统知识和技能图表5马扎诺分类学与三维目标的对应关系验，提升审美情感，锻炼毅力，提升意志品质，健全艺术人格；感悟地域民族版画的独特艺术内涵和中华民族人文精神，增强民族文化自信力。单元学习总目标具体分层如下：1、能够运用点、线、面的组合变化，表现黑白画中的多种对比衬托关系。能够初步了解版画这种艺术形式的艺术特点，认识了解版画的制作工具。2、能够运用黑白造型手法他表现形式，处理黑白画中的画面形象与空间层次的变化。3、能够运用黑白的组织变化，体现黑白画中不同的造型意趣与情感倾向。4、能够运用黑白木刻的表现技巧和刻印方法，尝试绘制文学作品的黑白木刻小品插图或借鉴“徽派版画”艺术表现特征进行主题创作。三、单元作业总目标1、知识与能力目标：通过赏析或临摹作业实践 活动，学生能够理解和掌握木刻版画工具黑白 艺术表现形式的特点，并能表述木刻版画基础知 识，能够顺利完整实践木刻版画基本制作流程; 通过赏析及制作版画作业活动，掌握和表述“徽派版画”历史发展特征和代表作艺术特色， 获得艺术感知、欣赏和评价的能力；2、过程 与方法目标：通过临摹或设计画稿、制 作木版 画作业实践活动能够学会木刻的4种主要刀 法表现，能够理解和掌握利用阴刻、阳刻及混刻 技巧表现黑白灰构成关系；掌握点线面关系的表现 处理技巧和操作技法；综合运用重点运用不同 刀法造型手法、黑白灰表现方法和点线 面构成 方法，尝试独创或合作表现学习生活中所思所 想或关注的主题来小幅创作或尝试绘制文学作 品的简单插图结合“徽派版画”艺术表现方 法“有意思”地实践黑白版画构思与独创主题 性或意象性创作，完成一幅木刻黑白版画；3、 情感、态度和价值观目标：通过临摹、设计画 稿、制作与创作木版画作业实践活动，尝试运新的学习任务自我系统启动学习动机与信念元认知系统启动元认知策珞计划与目标的设定认知系统启动加工相关信息具体领域的知识图表6 学习过程模式图 元认知一目标用黑白木刻的表现技巧尝试绘制文学作品的简单插图或借鉴“徽派版画”艺术表现形式进行主题创作；通过作业实践体验视觉、听觉、动觉等活动带来的愉悦，丰富审美经验，提高学生的审美素养；通过赏析“徽派版画”优秀木刻作品活动,进行作业实践木刻版画制作或创作过程体验，丰富审美经验，提升审美情感，锻炼毅力，提升意志品质，健全艺术人格；感悟地域民族版画的独特艺术内涵和中华民族人文精神，增强民族文化自信力（图表6）。四、单元作业整体设计思路美术黑白世界大单元作业设计倡导以“着眼信息智慧评价（判断赋值）知识/综合（形成概念）