设计科学教学目标开展有效课堂教学.docx

设计科学教学目标开展有效课堂教学记广东省初等数学学会第2期线上学术论坛为促进学术交流，分享初等数学（教育）优秀研究成果，促进广大数学教师的专业化发展，2021年11月26日晚广东省初等数学学会（以下简称“省初数会”）第2期线上学术论坛通过腾讯会议顺利举行。本次活动由省初数会主办,广东省钟进均名教师工作室承办，由省初数会会长、数学正高级教师钟进均主持。论坛邀请了原云南师范大学数学学院教授、硕士生导师、云南省数学教育研究会理事长、教育部“国培计划一一中小学骨干教师培训项目”云南省首席专家朱维宗教授，作了题为数学教学常规与教学目标设计的专题讲座。活动吸引了来自省内外130多位数学教育专家、中学数学教师、数学爱好者的共同参与。朱教授从引言、数学课堂教学的过程、数学教学目标的设计和修改，以及教学目标和课堂教学关系的再思考等几个方面，从理论的高度，实践的角度给参会的老师们作了深入浅出的阐述和示范。教学设计的起点。题记.朱室时讯共享从事任何工作都要增立目标。同样，通行教学设计自然也要先弄清教学目标。教学目标是由课程目标所现定的，教WI的任务是将目标进一步细化和精Iilli化。教学目标对“学生学完数学后能够做些什么”进行明修和州定。教学目标是数学教学活动的结果，也是数学x朱教授从“教学系统的优化控制理论”出发，将课堂教学的基本结构划分三个部分（或三个子系统），即控制系统、执行系统和反馈系统。基于此理论，教学有效性的研究体现在：教学目标设计有效；教学目标达成有效；教学的反馈及改进有效。那么课堂教学前，教师如何设计教学过程，朱教授给出了以下程序性建议：首先是对教学任务进行分析，划分课时，确定班级的“最近发展区”；其次是设计教学目标（含重、难点）；再次是考虑教学活动的组织，如何设计问题、例题、练习、板书等；最后是课后就教学实施进行反思。“数学教学目标的设计和修改”部分是本次讲座的重点。朱教授从理论依据、流程设计、实例分析、反思修改等有步骤、多角度地为一线老师详细地讲授了如何写出规范的数学教学目标。第一，分析教学任务。教师在进行教学设计前要对教学内容的构成成分、层次关系、教学内容中所隐含的能力倾向进行分析，还要学会用学生的眼光来解读文本，尊重学生的认知心理和学习习惯。第二，正确叙述教学目标。教学目标在教学中有导学、导教、导测评的功能，简单的可分为结果目标和过程目标。朱教授以“有理数加法”教学目标设计为例，评析了教学目标的规范用语，列举了“了解”、“理解”、“掌握”、“灵活运用”等教学目标的特征和对应的行为动词。第三，教学目标设计的技术。朱教授介绍了美国学者马杰(R.Marger)提出的ABCD陈述技术。在教学目标陈述中，一般包括四个要素：行为主体(Audience)、行为动词(Behavior)、行为条件(Condition)和表现程度(Degree),简称ABCD型，利用这四个要素陈述教学目标称为ABCD陈述技术。朱教授通过“函数及其表示”、“算法的概念”、“方程的根与函数的零点”等多个教学设计案例的教学目标进行分析，指导教师如何通过ABCD技术，规范地陈述教学目标。教学目标陈述的基本爆范:的麻幕蛙!教学目标行为 主体A行为条件C行为动词 B表现程度 D行为内容1学生能识别一个给定集合的 子集2会篇简单的一元一次不等式3t-借助长方体模型指出空间两直线的位关系4能运用已获得的 结论证照一些简单的空间位置关系的 命眩最后，朱教授从教学目标和课堂教学的关系，提出了教学目标设计的再思考。在课堂教学关系三维层次递进结构模式中，教师的教学行为、学生的学习行为、学科的教学内容三者递进发展，又相互影响。因此，教学设计结构也分为“以教师为中心”、“以学科为中心”、“以学生为中心”的三种结构模式，教师需要根据个人教学风格、教学内容、具体学情确定教学目标。调缥技能-传授知双-教师的教学行为传承第略-策略H知识程序性知识陈述性知汉谋壹教学关东的三维层次逼进结构横为学科的教学内学生的 学习行为 /探究创造 A« 联结应用 / 理解接受低。 oi：>om S>yM 教学目标的设计是教学设计的关键所在，教学目标恰当与否直接影响着学生的学习和教师的教学。此次线上论坛的交流与学习，让参与的教师感受到要适应教学改革，教师首先要不断更新教育教学理念，努力提高个人专业素养。为了科研促教，加强学术传承与创新，广东省初等数学学会还将陆续开展线上、线下学术论坛等各种活动，通过专家引领，同行相互交流学习的方式，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变，促进广大数学教师快速成长。撰稿：王永清一审：吴荣燕二审：刘健聪三审：钟进均