指导青年教师管理规定.docx

指导青年教师管理规定为了强化我校青年教师的教育教学能力与水平，迅速提高教师队伍从事职业教育的素质，充分发挥有丰富教学经验的老教师的带头作用，帮助青年教师逐步提高业务能力，较快地适应新形势下教育教学要求，及早成为高素质的优秀教师，以实现我校教育教学工作的可持续性发展，特制定本规定。一、指导思想以高等职业教育的特征及其发展规律、学校办学指导思想为依据，紧紧围绕利于提高教育教学质量、利于实现学校培养目标组织开展指导活动，促使青年教师迅速成为学校教育教学工作骨干，推动学校师资队伍建设又好又快发展。二、指导教师与被指导教师的职责在教育教学实践中通过老教师对新教师的具体指导帮助，使青年教师尽快达到相应的目标要求。（一）思想认识及教师职业道德方面一要使青年教师形成良好的职业道德观念，培养青年教师对职业教育教学的高度责任感和事业心。二要使青年教师认识理解高等职业教育的特征及其规律、学校的办学指导思想及培养目标。三要使青年教师了解并把握学校教育教学改革方向。（二）备课应指导如何钻研教材，研究教法，熟悉课程标准，分析教材，做到详略得当、突出重点，突破难点；如何进行课程教学设计，制定学期授课计划、收集使用教参材料。通过指导，使青年教师的教案规范化，授课计划突出实践性教学环节，体现职业能力的培养目标，学会科学的进行教学反思性总结并见之于教案之中。（三）课堂教学应指导课堂教学组织、板书设计、多媒体教学运用、课堂教学艺术、语言表达能力、实验操作能力、课堂教学中突发事件的处理等教学基本功的训练。通过指导，使青年教师课堂教学能反映教学规律的要求，突出实用技能的培养。（四）作业批改、讲评及信息反馈通过指导，要使青年教师作业批改规范，正确处理作业中反映出来的“共性”与“个性”问题，学会收集使用来自学生对教学的反馈意见，并据此改进教学工作。（五）校企合作与工学结合带领青年教师推行“校企合作，工学结合”的教学模式改革，使理论教学与实践教学双轨并行，在人才培养方案、课程标准、教材、教学方法及评价方式上进行大胆的改革，精心设计以学生为主体，以职业为导向，以能力为目标，以项目为载体的教学模式。三、指导教师与被指导教师的条件（一）指导教师应具备的条件我校专任教师具有下列条件之一的：1.具有高级职称；2.取得中级职称任职三年以上。其中，专业课教师应已被学校认定为“双师型”教师（二）年龄在40周岁以下并满足下述条件之一的教师属于被指导范围1 .非职业院校本科毕业2年以内的教师；2 .无高职教学经历来校参加工作不满1年的教师。（包括：职业院校应届本科毕业生、非职业院校应届研究生、从企业或非高职院校来校工作的教师。）四、实施办法（一）各学院在个人申报的基础上，于每学期开学3周内确定本学期开展指导活动的指导教师与被指导教师，并组织其签订协议，协议副本交教务处、人事处存档。（二）每个指导周期为一个学期。（三）在指导教师与被指导教师双方交流沟通的基础上，指导教师要做出书面的学期指导计划。（四）指导过程书面记录在指导青年教师记录本上。（五）指导教师要通过深入被指导教师授课班级，随时掌握被指导教师的状况，以便增强指导的针对性。（六）指导期限结束后，指导教师与被指导教师分别写出书面总结，经所在学院负责人签署意见后交教务处、人事处存档。五、其他可记为指导青年教师工作的条件（一）教师担任学校兼职督导，按照教学督导工作条例规定的内容，完成每周1-2节听课任务，每担任一学年兼职督导，可记为“指导青年教师一学期”；（二）教师本人曾作为省高等职业教育教学质量与教学改革工程校级培育项目（含品牌专业、专业教学资源库、校内实践教学基地、应用技术协同创新中心、精品在线开放课程等建设类项目）负责人完成一项项目建设，再次作为团队成员（排名前三）参与其他同等级别项目建设，每通过结项验收一个项目，可记为“指导青年教师一学期”；（三）教师本人曾作为校级及以上科研、教改项目负责人完成一个项目，再次作为团队成员（排名前三）参与其他校级及以上科研、教改项目，每通过结项验收一个项目，可记为“指导青年教师0.5个学期”；（四）教师本人曾作为参赛团队主要成员（以获奖证书为准）获得一项省级一类教学竞赛（含指导学生竞赛和教师教学竞赛，下同）奖项，再次以组队形式与其他教师参加省级及以上一类教学竞赛，每获得一个奖项，可记为“指导青年教师0.5个学期”。