基于幼儿能力发展的自主游戏教育创新分析 论文.docx

基于幼儿能力发展的自主游戏教育创新分析摘要：随着我国现代学前教育工作的不断发展，角色游戏在幼儿教育领域发挥着越来越重要的作用。开展高质量的自主游戏活动，不仅可以加深幼儿对生活知识的理解，而且可以使幼儿在自主探究的过程中培养良好的个人探索和合作学习能力，从而为他们今后的学习和发展打下基础。然而，在当前的幼儿游戏教学过程中，仍然存在一些问题，如幼儿参与不足、玩游戏的积极性低等。基于此，本文深入探讨了幼儿园角色游戏的支持与引导策略，以期提高幼儿游戏教育的质量，为促进幼儿全面发展提供一些经验。关键词：幼儿能力；自主游戏；创新策略幼儿园是幼儿感知生活、学习经验的重要阶段。在这一阶段，幼儿教师开展高质量的幼儿游戏教育活动，不仅可以加深幼儿对生活体验的理解和认知，还可以使幼儿具备合作学习、自主探索等基本能力，从而为幼儿未来的思维发展提供指导，为其学习能力的养成奠定基础。然而，目前许多幼儿教师在开展自主游戏活动的过程中往往处于主导地位，导致幼儿缺乏参与游戏活动和在游戏中扮演角色的积极性。因此，有必要创新幼儿自主游戏教育的工作模式，促进幼儿游戏活动能力和生活探索能力的进一步发展。一、幼儿自主游戏活动的主要作用(一)能够促进幼儿探索能力的发展幼儿们有很强的探索能力。如果幼儿们对某件事感兴趣，他们的个人注意力就会高度集中，理解效率就会提高。幼儿园教师在自主游戏活动中培养幼儿的个人能力，能够最大限度地提高幼儿对不同游戏活动和生活知识的探索能力，让幼儿们从不同的角度认识世界，拓展个人的生活经验，在自主游戏中找到不同的生活亮点，促进幼儿探索能力的发展。(二)能够促进幼儿理解能力的发展与普通人相比，幼儿的个人理解能力还没有得到充分发展。幼儿教师在组织幼儿开展自主游戏活动，能够拓展幼儿的个人活动形式，从而促进幼儿思维转化能力的发展，可以了解自主游戏资源与现实生活的关系，推动幼儿在实际生活中的个人成长一一在理解游戏中包含的生活体验和文化知识的过程中，幼儿可以将抽象的生活体验和游戏内容转化为现实生活内容，这对幼儿个人理解能力的发展是非常有益的。二、幼儿自主游戏活动存在的问题(一)幼儿教育理念陈旧在现阶段学前教育的发展中，许多幼儿教师在开展自主游戏活动的过程中仍然坚持以培养幼儿文化知识学习能力为主要活动目标。这一思想观念促使许多幼儿园教师以知识教育活动为主要内容，以简单的理论知识解释的形式培养幼儿的学习能力，使幼儿的游戏活动变成简单的课堂知识教育活动。事实上，幼儿自主游戏活动的目标是促进幼儿的全面发展，包括幼儿的个人实践能力、生活经验认知能力和简单知识的学习能力、身体机能素质和心理健康素质。如果幼儿教师只把发展幼儿的知识学习能力作为教育目标，势必会降低幼儿自主游戏活动的教育效果。(二)幼儿游戏参与有限幼儿阶段是其个人能力发展的重要阶段，那么学前教育工作质量对幼儿的发展有着十分重要的影响。但是在当前，众多幼儿在游戏设计过程中，许多幼儿教师没有意识到趣味性游戏设计活动的重要性。在利用自主游戏资源的过程中，幼儿具有明显的兴趣取向。他们总是对自己感兴趣的领域感到好奇。然而，在目前幼儿园的自主游戏活动设计过程中，许多幼儿园教师使用旧的游戏活动，不知道形式上的灵活性。虽然“过家家”和“扔沙袋”的游戏形式可以在短时间内吸引幼儿们的注意力，但面对这些常见的活动形式，幼儿们往往会在一段时间的游戏后失去参与的兴趣，这些简单的自主游戏活动也难以培养幼儿的个人能力。三、基于幼儿能力发展的自主游戏教育创新策略(一)组织幼儿探索，发挥自主游戏成效在开展幼儿自主游戏活动的过程中，需要立足于幼儿的个人年龄和思维方式，结合幼儿个人的兴趣爱好，创设针对性的活动环境和趣味性、自主性的游戏空间，让幼儿在相应的游戏环境中积极参与，在组织幼儿参加各种游戏活动的过程中，让幼儿运用自己的想象力和创造力来推动幼儿的个性发展、在此过程中幼师要观察幼儿的个人活动，分析不同幼儿行为中反应的内心表现，及时与幼儿个人进行有效的沟通，构建和谐平等的师幼关系，同时在幼儿自主游戏的过程中，培养幼儿的探索能力和的探索意识。比如幼师在组织幼儿开展“我是小医生”的角色扮演游戏活动时，重点在于培养幼儿的沟通学习能力，在丰富幼儿游戏体验的过程中，让幼儿感受到合作学习的优秀品质。那么幼师就要结合幼儿的实际就医经历为幼儿构建相应的游戏情境，让幼儿了解医生的主要工作内容以及病人住院的基本流程，让幼儿在这个过程中形成独立的生活体验。老师组织幼儿们玩游戏，让他们告诉自己医院有什么设施，准备什么材料。幼儿们对此非常兴奋，在开展游戏活动的过程中积极准备了听诊器、温度计、白大衣、药盒、注射器等器材，但是由于幼儿的年龄阶段尚小，很多幼儿在扮演不同角色的过程中会形成争执。这时，老师应该特别注意幼儿的行为。当幼儿们有一些错误的行为，比如打架、争吵时，老师应该让他们意识到自己的错误，帮助他们改正错误，提高他们的自控能力。（二）组织小组合作，丰富自主游戏形式在现代基础教育工作的不断创新发展的过程中，幼儿家长对幼师的教育工作提出了更高的要求，除了拓展幼儿的生活经验之外，还要在此过程中培养幼儿的人文素养，从而促进幼儿合作学习能力和个人思维能力的发展。在当前的幼儿成长过程中，很多幼儿大都是单身子女，这就导致很多幼儿在合作过程中缺乏合作意识，幼儿个人素养难以有效发展。那么在设计自主游戏的过程中，幼师要注重幼儿人文素养的发展，让幼儿在游戏活动中感受合作的重要性，促进幼儿的健康成长。例如，在教学中，我准备了一组需要几个人合作的积木城堡，并组织幼儿们扮演“我是工程师”的角色。我告诉幼儿们：这是一座用积木砌成的城堡。建筑材料非常分散。幼儿们需要合作，并根据图纸建造它们。在共同完成任务的过程中，我们应该让幼儿相互帮助和合作。任务安排完成后，幼儿们进行独立游戏。在积木的过程中，幼儿们比较不同的积木，互相合作，互相帮助，很快就完成了城堡的建造。在这样的游戏场景课堂中，幼儿们感受到了合作的力量，这有助于培养幼儿的合作精神，从而促进幼儿合作学习能力的全面发展。（三）组织生活游戏，增强自主游戏影响学前教育中自主游戏活动的设计应基于幼儿的兴趣和需求。只有激发幼儿们的游戏热情，独立的游戏活动才能达到最好的效果。在学前教育阶段的传统幼儿游戏活动中，如果为幼儿讲解不同的游戏活动规则，在听老师讲述游戏规则的过程中，幼儿们容易被外界事物所吸引，从而降低课堂教学的有效性。幼儿教师应把握幼儿参与游戏活动的特点，创新游戏活动形式。在自主游戏教学法中，幼儿作为学习的主体，需要幼师有效地发挥幼儿的个性，对幼儿有一定的激励作用。同时，自主游戏教学法相对简单，幼儿可以在游戏中独立完成相关学习任务，培养自主学习能力。以作者的自主游戏设计活动为例，当幼儿们毕业时，为了让他们感受到毕业的感觉，我们开始开展“你好，小学”的幼小衔接游戏活动，引导幼儿们在角色区的工作室里进行摄影活动，并要求幼儿们通过大班和小班的混合年龄活动组成小组设计拍摄队形，积极设计拍摄过程中使用的服装和照片排版。通过这种方式，鼓励大班和小班的幼儿表达自己的想法，让幼儿参与整个过程，让幼儿体验设计、投票、组织排练等环节，提高幼儿的语言表达能力、团队合作能力和应用能力。在参与自主游戏活动的过程中，促进幼儿的全面成长。总之，学前教育的质量对幼儿认知能力的发展有着非常重要的影响。在学前教育过程中开展自主游戏活动，不仅可以加深幼儿对生活体验的理解和认知，还可以在丰富多彩的游戏活动中培养合作意识。因此，在幼儿教育中，幼儿教师应积极开展幼儿自主游戏活动，树立幼儿自信，激发幼儿主动学习意识，丰富幼儿教育内容，帮助幼儿健康成长。参考文献：1吴小燕.浅谈幼儿自主游戏的有效开展UL新课程,2022(14):41.2杨新媛.幼儿自主游戏中活动材料的投放策略分析J.新课程,2022(14):84.3俞春花.幼儿自主游戏中自然材料的收集与利用J.山西教育(幼教)，2022(03):48-49.