幼儿园班级物品的6S管理方法.docx

幼儿园班级物品的6S管理方法整理物品，腾出空间，创设整洁美观、规范有序的环境。整理是“6S”活动的第一步，要进行的工作就是把不要物清理出来。清理的过程主要包括：现场检查、确定不要物判断标准、进行不要物处理。现场检查是整理的第一步，通过现场检查确定出必需品，才能对非必需品进行处理。现场检查可利用蜂螂老鼠法和下班后检查法进行。螂螂老鼠喜欢待在阴暗的角落，行动的时候喜欢沿着墙角出现在不引人注意的地方，这些地方常常会比较杂乱、有杂物、灰尘等，是检查的重点，比如班级的柜子上下、床下、杂物间、储藏室、柜子里等地方。下班检查法就是在幼儿离园以后对班级物品进行检查，及时发现物品放置的问题。现场检查要对班级的非必需品进行辨识，辨识非必需品的要点是使用频率。通过整理，清除班级物品零乱的根源，腾出空间，既提高班级空间的利用率，又降低了空间拥挤带来的安全隐患。比如：根据主题活动的进展情况及幼儿活动情况，确定区角是否保留，区角材料是否进行新材料的投放。如果需要更换区角，根据材料的使用价值区分是否保留，如需保留的放置在箱子里，做好标识放置在储存室，以备以后使用。已损毁和无保留、无使用价值的果断丢弃。整顿物品，科学规划，根据“三定”方法放置班级物品。所谓整顿就是根据使用的频率、功能和种类，将有用物品进行分类并贮存在适当地方，并将物品及存放地点加以标识，使任何人都能清楚地知道物品存放的地点和数量。经常使用的物品放在便于取放的位置，幼儿的药品、班级消毒、洗涤等用品专门保存。物品的放置根据“三定”的方法进行，“三定”是指定位、定类、定量。定位是指物品摆放的位置按照使用频率、使用顺序、重低轻高、大低小高的原则确定。在确定物品放置位置时根据物品的功能、使用的频率进行定类及定量的科学规划及管理。通过“三定”确定物品摆放位置及方法后，对物品的摆放进行目视化管理，在物品放置的位置及区域画线或悬挂、张贴标示，打造一目了然、容易归位的环境。根据幼儿的年龄及认知特点，师生共同商议确定物品标示和位置标示,用图夹文、线条、图形或颜色、名字、数字等标示标明物品的摆放位置及摆放秩序。从显性逐渐向隐性过渡，让幼儿学会有秩序的摆放。使用物品后放回固定的地方，以便下一次使用。班级的设备设施（空调、钢琴、电脑、幼儿床、多媒体）一般采用固定放置方法，班级中物品管理的重点和难点是区域活动材料及物品的管理。区域是幼儿游戏的主要场所，也是班级物品集中的地方。在区域标示设置上，小班幼儿以直观形象思维为主，可以通过区域玩具的照片、点卡、实物卡等对应玩具实物，中班幼儿已经从直观形象性思维向逻辑抽象性思维过渡，可以采用不同数量的动物匹配、图形对应等，大班幼儿逻辑能力较强，可以用数字、问题符号、自主设计区域标记来提高一定的难度。通过幼儿参与区域管理过程，提高幼儿的主动性和自主管理能力，使班级物品的摆放变得更有序、更整洁。让幼儿了解区域游戏及物品管理的内涵，才能真正建立良好的秩序,科学、规范地管理班级物品。及时清扫，彻底清洁，养成持久有效的清洁习惯。清扫是检查的一种形式，通过清扫保证班级环境、物品的干净整洁。为了确保清扫工作的效果，班级每个人都应参与到清扫工作中，做到不漏人、不漏区域，还可用可视化标签提高清扫效果。可视化清扫标签包含清扫区域名称、区域主人、清扫周期、清扫工具、清扫方法等，做到边清扫边检查。清扫时根据幼儿园制定的清扫作业标准定期、定时进行清扫，对容易遗忘的角落（储藏室或杂物间）、清扫困难部位（空调后面、床下面、柜子上面下面）、容易脏乱的地方（活动区、卫生间）进行重点清扫。清扫检查时，关注细节与角落，多注意设备设施顶部、底部、柜子里面等容易藏污纳垢的地方。通过认真、细致的清扫保证班级环境、物品干净、整洁、规范、有序。除了常规性的清扫，对于儿童的生活用品、玩具，按照托儿所幼儿园卫生保健管理办法要求消毒，保持干净，并做好记载。整理、整顿、清扫是“6S”管理的行为动作，清洁则是结果。清洁的目的是养成持久有效的清洁习惯，维持整理、整顿、清扫的成果。班级教师和幼儿共同遵守物品整顿的定位、画线、标示，彻底塑造物品明朗化的班级环境，确保设备设施、班级环境规范、有序、美化、优雅。不断总结、完善班级物品管理的制度，用制度化带动常态化。清除隐患，确保安全，提升素养。安全是开展教育教学活动最基本的保障，合理布局班级区域活动的设置与物品的摆放，科学、安全地规划、利用班级空间，有利于消除和控制危险因素，确保幼儿活动中的安全。通道、活动区的物品摆放按要求放置，幼儿常用的玩教具材料，如积木、手工纸、超轻黏土、橡皮泥、水彩笔、图书、桌面玩具、剪刀、抽纸等，摆放既要考虑幼儿的身高、年龄特点，又要满足幼儿的需要。有害、危险物品专门放置、专人管理；定期检查班级物品、设备、设施有无损坏，及时排除安全隐患；电源插座、消防设施等安全标识要明显，并标明禁入区域。素养是“6S”的重心，是整理、整顿、清扫、清洁定型化的成果。班级教师和幼儿在共同规划、设计标识、区域活动秩序等过程中，学会遵守规则，养成良好的习惯。幼儿是“6S”管理的主体，一切的创设、创造与创新，都是为了让幼儿在一种有序的环境中，学会自我管理。先进的“6S”企业管理与班级物品管理、环境创设的相结合，既规范班级物品管理，同时又提高了班级管理的效率。幼儿从参与整理物品、摆放物品、收放物品，逐渐过渡到学习的自主。如：创设一日生活时间表等，让幼儿通过不同时间段的图文解读，了解每个时间段应该做的事情，从而提高幼儿学习的自主管理能力，体验到自主管理的成就感，从不同的层面促进幼儿个体能力的发展。