《爬天都峰》教学建议.docx

爬天都峰教学建议文章：本文章的主要内容是关于爬天都峰教学建议,欢迎您来阅读并提出珍贵看法！1、课前可布置学生搜集有关黄山的文字、图片的资料，打算课上沟通。老师可打算有关天都峰的录像片。2、在识字和写字教学中。要激励学生利用查字典和已有的学问自学生字，培育独立识字的实力。可指导学生依据汉字的特点，运用不同的方法进行识记。有的可以在语境中识记。如，“陡、链、颤、攀、鲫、呵”。要求会写的字，有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区分。“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。3、在学生初读课文，了解大意之后，老师可以帮助学生理清课文的叙述依次：爬天都峰之前爬上了天都峰爬上天都峰之后；还可以概括为：面对天都峰天险树立信念、鼓起志气勇于攀登，战胜天险。要重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。课文的其次自然段重点描写天都峰的险要。要指导学生通过默读和朗读，边读边想，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。天都峰的险一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一个“挂”字，精确、形象、奇妙地将陡体现了出来。这样的天险，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤。在学生充分理解了这段话的内容后，还可再问一问作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？目的是使学生体会课文的内在联系，是为下文写爬天都峰作打算。学生如能回答就回答，不能回答就留作后面的教学再解决。“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分地读，也可分角色朗读。一老一少的对话，虽然只有三句，却体现了他们的困难心情。两句问话和最终的确定，发生在两个特定年龄人的身上，这其中必有思想起伏和斗争。教学时，可提问：联系上下文，两个人为什么会相互询问，为什么会做出这样的确定。其次次对话可先引导学生揣摩“奋力”“一会儿一会儿”“爬呀爬”“最终”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的，可以引导学生想象。朗读对话时，要着力让学生体会两个人的激烈兴奋的心情，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。还可以联系上文，联想他们在爬山的过程中是怎样相互激励和从对方身上受到鼓舞的。“尽然”的意思是出乎意料，爬上天都峰对老人和小挚友来说，都是很难的事情,但是他们做到了。缘由有两个，一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他人身上吸取力气，擅长向他人学习。这是课文最终一句话的含义，也是爬天都峰这篇课文给人的启示。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢。课后抄写其次自然段的题目是对学生的统一要求，假如学生有爱好，可以再抄写自己喜爱的句、段。4、课后可开展“黄山风景图片展”的活动或出一期墙报、手抄报。5、课文后面对本组的综合性学习作了提示。一是督促学生接着做好课余生活的记录；二是让学生对自己的记录进行阶段性的沟通。沟通的时候，可提示学生，教材中所列表格仅是一种记录的形式，要允许和激励学生采纳其他的形式，不要强求一样。【参考资料】K天都峰D在安徽省黄山市黄山东南。黄山主峰之一，海拔1829米。属金字塔形角峰，奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。极目云天，风光无限。内容概括：这篇介绍了关于爬天都峰教学建议，希望对你有帮助！