《爬山虎的脚》教学评析.docx

爬山虎的脚教学评析爬山虎的脚这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式敏捷多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。一、课堂教学形式敏捷多样课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式敏捷多样，主要体现在：1、胜利运用情境教学法。上课伊始，通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习爱好。2、把活动引进课堂。表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面沟通互动，达到了“以情煽情，有感而发”的教学效果。3、把评价引进课堂。老师激励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的昂扬的学习爱好，又突出了教学重点，突破了教学难点。此外，还运用了“探讨法”、“比较法”等，让学生不断参加实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节约了教学时间，提高了教学效率。二、自主、合作、探究学习贯穿始终课堂上，老师支配了足够的时间让学生议一议，画一画，如“爬山虎的脚有什么特点呢？”、“爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？”“一脚一脚能换成别的词吗？"，对于这些问题，放手让学生自己解决，真正体现了对学生的敬重；老师还特殊留意学生的参加形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参加面更广，使每个学生都能体会到参加的满意感、成就感，调动了他们参加教学的主动性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组沟通、全班探讨、老师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生沟通。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，留意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的特性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主子。三、课程意识得到明显加强。过去，不少老师把课程仅仅理解为教科书，理解为老师教的材料。其实，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过支配情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的阅历背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行沟通，这就是对课程的创新的开发，肯定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、老师身上学到了不少教科书上没有的东西。除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再赘述。记得有位哲学家说过：“因为缺陷而完备。”也就是说，姚老师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习，这样效果会跳好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完备了。综上所述，我认为姚老师执教的爬山虎的脚是一堂胜利的、优秀的、典型的阅读教学课。