农业区位选择,说课稿.docx

农业区位选择,说课稿篇一：农业的区位选择说课稿2影响农业区位为的因素说课稿2恭敬的各位老师：大家好，今天我要说课的信息内容是影响平原地带位的因素这一课题选自高中地理必修二的第三类别第一节之中的一个内容。本课时主要讲述影响平原地带位的因素。接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面成功进行说课教材分析教材的优势地位和作用俗话说“无农不稳我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题向来是我国“十五”和“十一五”规划的重点。因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。所以，本课题有较强的实际普通而言应用价值。此外，关于“农业区位”这部份知识是本章第二、末段进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。2、教学三维目标本课题依据对三维目标的要求是：知识与技能方面：第一、理解农业区位的含义及其影响农业区位选择的因素第二、图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系过程与方法方面：通过学习影响农业区位的因素和农业区位论让学生掌握的综合分析方法情感态度与价值观方面：树立农业生产要统筹规划、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的社会制度。目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学研究的重点确定为“影响农业区位的因素“将教学关键点确定为“火山区社会经济因素对北海岸位的影响”将此确定为难题知识点的原因是这个知识点较为抽象，学生部易理解。教法那末如何突破重难点？下面我将说一下密续。在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启示学生。主要包括教法为图导教学法、案例分析法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。力图体现学生的独特性和教师的引导作用。学法在学习方法指导方面：坚持把哺育学生的学习能力读书为首任。引导学生通过读图分析、案例分析、小组探索讨论学习、总结归纳等多种学习方法的建构。下面我说一下教学整个过程：教学过程利用多媒体导入两幅图，一幅是硕果累累的芭蕉无根，一幅是没结果的松树树，提出问题：为何同是芭蕉树，长在罗平八大河这边的就会结果，长在马街这边的就不结果？以此来引起学生的兴趣和注意力，导入课程。然后组织学生可看课本上5758页上的内容并发放导学案。在此期间我书写板书：影响农业区位的利空因素农业:农业生产的特征：影响农业区位的利空因素1 .自然条件：2 .社会经济条件：3 .技术条件：写完之后，诉说农业的定义和农业生产的特征。并把农业生产的特征写在黑板上。然后举例分析林业生产的三个特征：地域性、季节性、周期性。讲完之后过度到下一个内容。播放PPT图片请一位同学回答，图中呈现这种，东耕西牧，南稻北麦的农业格局的原因？引导学生回答，是因为自然条件的限制。然后具体讲述：大自然条件之中的气候、水源、土壤、地形等风险因素对农业区位的影响。讲完自然市场条件之后，讲述社会经济条件：市场（最终决定农业的类型和规模）、交通运输（市场范围，农产品销售）、政府政策（推行技术、增减面积、调整布局和结构）、劳动力、土地价格、资金、管理等。最后在讲述技术条件：冷藏、良种、化肥、机械并把适当内容在黑板内容上写下来。1 .自然条件：气候、水源、土壤、地形2 .社会经济条件：市场（最终决定农业的类型先前和业务规模）、交通运输（市场范围，农产品销售）、政府政策（推行技术、增减面积、调整布局和结构）、劳动力、土地价格、资金、管理等。3 .技术条件：冷藏、良种、化肥、机械由于本节课的内容较为抽象，所以我组织了几个探索活动，让学生加深对本节课唤起重难点的理解和应用。首先将学生分为六个组，接着分配任务，讨论然后给学生时间进行小组探索讨论。时间到后分享结果，然后让他们自评和小组间的互评，组织互评的原因是防止他们只关心自己讨论的问题而忽视了其他组的问题。让学生对整个课题有一个整体的把握。最后是教师的点评：过程在点评的过程中药给学生的确和鼓励，同时也指出不足。在课堂内容结束后腰进行课堂小结，主要是带领学生回顾本节课的重难点。最后让学生做导补注上上所的反馈练习。一堂课就完整完结我的说课完毕谢谢各位老师祝老师们生活愉快万事如意！水稻种植业说课稿恭敬的各位老师：大家好，今天我再说课的内容是水稻种植业这一课题选自高中地理必修二的第三单元第三节之中的一个内容内容。本课时主要核心讲述水稻种植业的分布、南亚水稻种植业的区位优势和特点。接下来我将从讲义分析、教法分析、学法指导、教学投资过程和板书设计，五个方面或者进行说课教材分析地位和作用本节课是在学习了影响农业区位的因素的基础上,进一步应用区位因素分析方法，对水稻种植业做出具体分析,在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，要求学生掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的普通方法，并能够灵便运用该方法自主学习以畜牧业为主的农业地域类型。教学三维目标本课题依据课程标准对三维目标的要求是：知识与技能方面：L学生能在未标注的世界地图上，指出水稻种植业主要就分布区2.总结出亚洲农作物种植业生产特点，综合分析亚洲成为当今世界最大水稻产区的区位因素过程和方法方面：通过实践活动，理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度和价值观多方面：树立“因地制宜、合理发展”的思想观念，正确认识相对稳定自然条件及多变的社会经济条件，以发展的观点加工看待农业生产。目标确定之后，依据课程标准，学生的情况推算出我将教学的研究重点确定为“水稻种植业的广布、亚洲地区水稻种植业的区位区位因素和表现形式“。将教学难点确定为“亚洲地区水稻种植业的区位区位因素”将此为难点的原因是这个知识点较为抽象，学生不易理解。教法那末如何赶超重难点？下面我将说一下教法。在理论联系实际，学以致用的思想指导下所，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启示学生。主要教法为图导教学法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。力图学生的主体性和教师的引导作用。学法在学习方法指导各方面:坚持把培养学生的研读能力脚塌实地为首任。引导学生需要进行读图分析、小组探索讨论学习、总结归纳等多种学习方法的结合。下面我说一下教学过程：教学过程利用多媒体导入三幅图，三幅图均是在种植水稻，提出问题：图中人们在做什么？以此来引起学生家长的兴趣和教师注意力，导入课程。然后组织学生看课本上60-61页上的内容并发放导学案。不久以后我书写板书：水稻种植业探索一水稻种植业的分布：探索二影响养殖业亚洲水稻种植业的区位因素：探索三亚洲水稻种植业的特点：写完后组织探索活动首先将学生分为六个组，接着分配任务：四套二组讨论探索一、三组第三组讨论探索二，四组五组讨论探索七。然后给学生时间进行小组探索讨论。时间到后分享结果，然后让他们自评和小组间的互评，组织互评的原因是防止他们只关心自己讨论的问题而忽视了其他组的问题。让学生对整个课题有一个整体的把握。最后是教师的点评：在点评的过程整个过程中要给学生肯定和鼓励，同时也指出不足，同时再讲述知识点。篇二：第二段第一节农业的区位选择说课稿<人文地理说课稿>农业的区位选择湖南省于都中学岳辉华农业的区位选择是新课标人教版必修课2第三章农业地域的形成与发展战略的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部份内容。一.说教材1.教材的积极作用和地位我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题向来是我国“十五”和“十一五”规划的重点，对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也教学是高中地理教学的着力点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。此外，附注内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型基础理论农业地域类型所必备的基础知识。2.三维目标知识与技能(1)认知农业区位的含义及其农业区位选择的因素(2)图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位利空因素的关系(3)通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力过程与方法(1)通过对两幅自然景观图的学习学习，让学生掌握地理的综合分析方法(2)通过法国和相似性西班牙两国农业区位差异的对照，让教师学会区域比较比较的方法情感、态度和价值观树立农业生产要结合实际、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，为保护自然资源的观念3.教学重点和难点综合分析农业区位可以选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响二.说教学方法在理论联系实际，学以致用的教育思想指导理论指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启示，核心采用案例教学法，辅以比较文学和图表分析法，力求实现学为主体，教为主导三.说学习方法本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导大学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对照法四.教学程序人文地理说课稿（第1页共8页）人文地理说课稿（第2页共8页）课后思量？查找相关资料，思量影响赣南北部农业发展的区位因素有哪些？（让学生了解家乡，建设家乡）五、板书设计一农业区位因素及其变化1、区位的含义2、农业区位的含义3、农业区位选择的因素(自然因素和社会世界经济因素)4、影响农业区位因素的变化二农业地域的形成1、农业地域的概念2、农业地域的类型3、农业地域的形成过程2022年7月19日人文地理说课稿(第3页共8页)农业的区位选择说课稿安徽省黄山市屯溪一中地理环境组:储松根农业的区位选择是人教版必修2第三章农业地域的形成与发展的第一节，内容包括低地形成因素及其变化和农业地域的位两部份内容。一、说教材1、教材的积极作用和地位我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题向来是我国“十五”和“十一五规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。布局农业的生产和同时也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强结语的实际和应用价值。此外，本节内容又是朗布龙县第二、两列进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。2、三维目标知识与技能(1)、农业区位的含义及其农业区位选择的因素(2)、利用图表分析法让思量学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系(3)、通过分析南非混合农业的纳米比亚形成，培养学生的读图分析潜能过程与方法(1)、通过对两幅地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法(2)、通过法国和西班牙两国农业区位丘陵地带差异的对照，让学生学会区域比较的方法情感、态度和价值观树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，控管自然资源的观念3、教学重点和难点综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响二、说教学方法在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下让，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启示，主要采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，力求同时实现以学生为主体，教师为主导的教学研究理念。人文地理说课稿(第4页共8页)三、说学习方法本节课立足于学生学生活动和案例判断，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习数学方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对照法。四、教学程序为了积极营造和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生学习地理的兴趣，我设计了以下三个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结：人文地理说课稿(第5页共8页)篇三：农业区位选择说课稿农业的区位选择说课稿农业的区位选择是人教版必修高一地理第五单元人类的产品销售活动与地理环境中的第二节，内容包括农业的主要区位