小学2023-2024年教师发展规划.docx

XXXX小学2023-2024年教师发展规划一、工作目标秉承以师强教、以师兴校的原则，以培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师为目标引领，到2024年，实现教师队伍整体素质的明显提高，初步建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、求真务实、充满活力的学习型、研究型、创新型高素质教师队伍，初步建立起多元系统性教师培训体系和教师终身学习成长体系，初步形成科学规范的教师队伍管理制度和工作机制，造就一批引领学校教育教学改革与发展的专家型骨干教师和学科领军人才。二、实施措施(1)聚焦教师能力素养，构建多元系统式教师培训体系。面对“立德树人”根本性教育任务对教师提出的更高专业育人要求和终身学习需求，聚焦新时代教师教书育人所需的专业技能和个人综合素养，以新理论、新知识、新方法为主要培训内容，根据教育教学发展动态、课程改革对教师的新要求以及学校发展对教师的实际需要，有针对性地开展不同类别、不同层次的培训。遵循“专题化、专业化、专门化”的校本培训要求，兼顾校本培训计划的全面性、前瞻性、科学性及培训内容的专业性、针对性、时效性，本着既体现培训的共识性，又突出个性化要求的培训宗旨，将培训内容分为通识性培训和专业性培训两大培板块，通识性培训包括“三字一话”、读书交流、信息技术、心理健康、公文写作、演讲口才等，专业性培训包括专家指导、经验分享、课例研究、课题研讨、成果提炼等，两类培训以主题讲座、经验交流、青年论坛、教师沙龙、演讲比赛、好书推介、理论讲堂、“最美教师”评选等系列活动为载体，间周交叉进行，整合专家、名师名校长资源，汇聚先进教育思想理念，充分调动本校骨干教师、教研组长、先进教师、优秀班主任等发挥其引领示范作用，构建起内容多元、形式多样、组织系统的培训I体系。(2)加强师资队伍建设，打造多层进阶式人才成长梯队。立足教师培训基本要求及当前教师队伍结构特点，遵循教师职业发展规律，根据培训范围、培训内容、培训基点的不同，形成一阶全员夯基工程、二阶梯队发展工程、三阶卓越教师工程的教师队伍建设“333”进阶范式。一阶全员夯基工程面向全体教师，着眼于师德师风建设、教师基本功夯实、课堂教学效率提升，为教师成长打牢基本素养根基；二阶梯队发展工程面向中层干部、教研组长、级部主任、班主任、新进教师，着眼于锚向自身岗位职责的专业成长性进阶与达标，为教师成长提供清晰的跃升路径；三阶卓越教师工程面向骨干或优秀教师，着眼于课堂研究、课题研究、课程建设、特色形成等深度掘发，为整个教师队伍发展导航蓄能。(3)规范教育培训制度，探索多极辐合式高效培训模式。一方面，加强教师队伍建设顶层设计，健全教师教育培训机制体制，根据市区各级培训基本要求，立足校情、师情、学情，结合学校教育教学SWOt分析，制定教师教育培训中长期规划，并根据当期实际情况，进一步形成细致清晰、职责明确、可操作化的学期培训计划。另一方面，规范过程管理，扎实开展每一次培训，形成培训要求细则，通过撰写培训感悟、发表学习心得、形成教学案例、总结教育经验、绘制思维导图等灵活新颖的反馈方式严抓培训实效，并及时完成相关培训总结反馈及材料归档。此外，与教师个人考核挂钩，构建指向参与率、卷入度、价值量、创新性的培训评价体系，以评价驱动教师参与培训深度，最终形成“上位引领过程管控一一机动反馈一一评价驱动一一档案追踪”的培训模式，从多个角度锚定教师培训实效。(4)擘划职业发展路径，形成自主终身式学习成长文化。着眼于提升教师职业价值感、归属感、幸福感，以教师职业生涯规划为抓手，立足教师核心能力素养，根据教师岗位职责及教师能力特点，在尊重教师独特个性、满足教师发展需求的基础上，形成以中层领导、教研组长、级部主任、班主任、新进教师为基群的成长轴心团，每个轴层内呈递进式跃升，对不同基群中不同层级的老师进行有针对性的职业规划指导，以教师职业规划为支点，撬动教师自我规划、自主发展内驱力，并以不同岗位为试金石，为老师提供锤炼自我、展示自我、释放潜能的舞台，最终，在全校内形成人人求真、人人善学、人人笃进、人人闪耀的自主式终身学习成长文化氛围。