《勾股定理》教学反思.docx

勾股定理教学反思本节课采用观察-猜想-一归纳一一论证的教学模式。本节课是培养和锻炼学生的观察发现能力、归纳验证能力、准确表达能力的好机会。以学生为中心，教师的教法突出活动的组织设计与方法的引导，为学生搭建参与、交流的平台。以促进学生自主、全面、可持续发展”.数学教学是数学活动的教学，通过拼图活动，突出学生探究与发现，在动手探究，互动交流和老师的引导中，自主思考，小组讨论，获得本节课的知识与思想方法。多个问题为学生营造一个自己动手、动脑，主动求知的教学环境。通过课堂上学生动脑，问题独立思考，动手操作，培养了学生获取知识、运用知识、发展与应用过程.通过引导学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解,，基本达到了预期的教学效果。本节课的一些不足之处。学生自主地发现问题、探索问题能力不够，还有部分同学用拼图的方法验证勾股定理不过关。一堂课的时间，我基本上按预设完成了教学内容。但教学效果并不理想。具体表现是：整个教学过程,学生主动参与课堂讨论的积极性不高,结论都是在老师的引导下被动得出的。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参与的教学理念理解得不透。虽然学生也能运用勾股定理去解决简单的数学问题，但在勾股定理的导入方面人为做作的痕迹较深，过程与方法、情感态度与价值观目标达成度不高。对于勾股定理的证明，只是运用同一图形的不同表示法得出了结论。通过这节课，让我更深刻地认识到：1、教师要充分利用课堂内容为整体课程目标服务,不要仅限于本节课的知识目标与要求，就知识“教”知识，而要通过知识的学习获得学习这些知识的方法，同时，还要充分利用课堂对学生进行情感态度价值观的教育，真正让教材成为教育学生的素材；2、要相信学生的能力，为学生创造自我学习和创造的机会，如布置开放性的学习任务、数学实践活动、研究学习等。