《去年的树》第二课时教学设计.docx

去年的树其次课时教学设计【教学目标】1、相识1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。【教学重点】理解课文内容，体会童话揭示的道理。指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。【教学难点】理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。【课前打算】生字卡、课件、头饰。【教学时间】两课时。【教学预设】其次课时一、情境导入1、观赏动画去年的树。2、学生沟通观赏后的感受。3、导入新课：真挚的友情像芳香的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感华蜜。今日我们学习课文去年的树,（板书课题）这篇美丽的童话里讲解并描述了一个关于友情的动人的故事。二、朗读感悟1、老师配乐范读。学生边听边思索有什么问题或收获。2、学生沟通收获或质疑。3、学生再读课文，思索：这篇童话在写作上有什么特点？4、指名回答。（拟人手法，以对话为主。）5、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。指名回答。（板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。）6、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”7、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。8、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，老师点拨。9、课件出示鸟儿后三次所说的话：小鸟（）地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”小鸟（）她问：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”小鸟（）地问：“小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗？”老师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好挚友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应渐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。板书：焦急、难受、难受再练读，指名读、齐读。10、老师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话：“鸟儿鸟儿，你的好挚友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。”学生回答。“鸟儿鸟儿，你的好挚友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。”学生回答。“鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧，你的好挚友树已经听不到你唱歌了。”学生回答。11、课件出示，学生练说：我喜爱这只（）的鸟儿，因为它（）。板书：重情、守信。12、鸟儿是这样的重情义，它的好挚友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的终点，再也见不到好挚友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最终的祝愿，它留给鸟儿的是什么话呢?课件出示：树对树根说：（）树对大门说：（）树对小姑娘说：（）指名回答。13、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好挚友树，可它还是实践了自己的诺言。课件出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。学生齐读，质疑。引导学生比较两个“看了一会儿”，想象鸟儿看的时候在想些什么。三、想象拓展1、这篇童话特别感人，鸟儿和树这一对好挚友，以纯净、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。学生在练习纸上写话，可自主选择一项或多项：我想对鸟儿说：（）。我想对树说：（）。我想对伐木人说：（）。我想对作者说：（）。我想对（）说：（）。2、学生沟通所写的话。四、总结课文1、老师总结：树再也听不到鸟儿给它唱的歌了，但那首歌恒久在鸟儿的心底流淌。因为有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美妙。（用红笔连线画出心形图案。）2、播放歌曲友情地久天长，学生牵手高唱，结束新课。