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    《去年的树》第二课时教学设计.docx

    • 资源ID:403707       资源大小:16.03KB        全文页数:5页
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    《去年的树》第二课时教学设计.docx

    去年的树其次课时教学设计【教学目标】1、相识1个生字,会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。【教学重点】理解课文内容,体会童话揭示的道理。指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。【教学难点】理解课文内容,体会童话揭示的道理,进一步感受童话的写作特点。【课前打算】生字卡、课件、头饰。【教学时间】两课时。【教学预设】其次课时一、情境导入1、观赏动画去年的树。2、学生沟通观赏后的感受。3、导入新课:真挚的友情像芳香的花儿在我们的心田绽放,我们的生活因为彼此的关爱而倍感华蜜。今日我们学习课文去年的树,(板书课题)这篇美丽的童话里讲解并描述了一个关于友情的动人的故事。二、朗读感悟1、老师配乐范读。学生边听边思索有什么问题或收获。2、学生沟通收获或质疑。3、学生再读课文,思索:这篇童话在写作上有什么特点?4、指名回答。(拟人手法,以对话为主。)5、学生快速读课文,找找课文写了几次对话,划出有关的语句。指名回答。(板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。)6、课件出示鸟儿和树的对话,指导朗读感悟:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”“好的,我明年春天肯定回来,给你唱歌。请等着我吧!”7、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。8、小组戴头饰展示分角色朗读,学生互评朗读,老师点拨。9、课件出示鸟儿后三次所说的话:小鸟()地问:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”小鸟()她问:“门先生,我的好挚友树在哪儿,您知道吗?”小鸟()地问:“小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗?”老师指导学生感情朗读,引导学生体会鸟儿找不到好挚友树,心里越来越焦急,读三句话时语气应渐渐加强,让学生在括号里填上恰当的词。板书:焦急、难受、难受再练读,指名读、齐读。10、老师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿(随意找学生)对话:“鸟儿鸟儿,你的好挚友树被伐木人砍倒,拉到很远很远的山谷里去了,你回家吧,别去找他了。”学生回答。“鸟儿鸟儿,你的好挚友树被做成火柴,运到很远很远的村子里卖掉了,你回家吧,别去找他了。”学生回答。“鸟儿鸟儿,火柴已经用完了,你回家吧,你的好挚友树已经听不到你唱歌了。”学生回答。11、课件出示,学生练说:我喜爱这只()的鸟儿,因为它()。板书:重情、守信。12、鸟儿是这样的重情义,它的好挚友树又何尝不是这样,当树知道自己即将走到生命的终点,再也见不到好挚友鸟儿时,它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最终的祝愿,它留给鸟儿的是什么话呢?课件出示:树对树根说:()树对大门说:()树对小姑娘说:()指名回答。13、多么感人的话语啊!鸟儿历尽千辛万苦,没能找到好挚友树,可它还是实践了自己的诺言。课件出示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。学生齐读,质疑。引导学生比较两个“看了一会儿”,想象鸟儿看的时候在想些什么。三、想象拓展1、这篇童话特别感人,鸟儿和树这一对好挚友,以纯净、真挚、荡气回肠的友情,深深地打动了读者的心,你们还有什么话想对鸟儿、树,伐木人,或者作者说,先想一想,再写下来。学生在练习纸上写话,可自主选择一项或多项:我想对鸟儿说:()。我想对树说:()。我想对伐木人说:()。我想对作者说:()。我想对()说:()。2、学生沟通所写的话。四、总结课文1、老师总结:树再也听不到鸟儿给它唱的歌了,但那首歌恒久在鸟儿的心底流淌。因为有了爱,有了彼此的牵挂,世界才是这么美妙。(用红笔连线画出心形图案。)2、播放歌曲友情地久天长,学生牵手高唱,结束新课。

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