伊索寓言整本书阅读探索课教学设计.docx

伊索寓言整本书阅读探索课教学设计文本分析伊索寓言是世界上最早的寓言故事集，是西方寓言文学的范本，也是世界上流传最广的经典作品之一。作品文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。它有三个鲜明的艺术特色：一是构思巧妙，结局往往出人意料，而又在情理之中，引人入胜；二是内涵丰富，读任何一个寓言故事，都可以从中挖掘出许多意蕴，使人从各种不同的角度受到启发；三是语言独特，常常运用拟人化的手法赋予故事中的每一种动物以人的性格，同时还善于通过对话表现角色的性格，让读者在幽默的语言中明白故事的寓意。正是这些特色，使伊索寓言的很多故事家喻户晓，影响着我们一代又一代人，如农夫与蛇狐狸与葡萄龟兔赛跑也正是因为这些特色，我们对伊索寓言百看不厌。整本书阅读框架学情分析多年来，学校为建设“书香校园”，充分结合语文学科制定课内外阅读书目，积极开展整本书阅读项目，丰厚学生文化积淀，提高学生文学修养。三年级下学期，学生在小学阶段，已经有了近三学年的阅读体验。学生们通过到学校图书馆借阅书籍，班级图书漂流，好书推荐，记录阅读积累卡等丰富多彩的读书活动，储备了一定的阅读量，对阅读产生了较为浓厚的兴趣，但是阅读方法的掌握却参差不齐。课标中指出：“三年级学生能够阅读浅近的童话、寓言等故事，并从中感受到阅读的乐趣，在阅读中学习积累词语，并能够结合上下文和生活实际了解词句的意思，展开想象，获得阅读的体验，感受语言的优美，从而体会故事的主旨J根据课标要求，无论是课内阅读，还是课外阅读，老师都通过多种教学策略的运用力求实现目标，引发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，指导学生获得阅读方法。本节课执教的是阅读探索课，是在学生已经进行初次阅读的基础上的再指导推进。课前，了解到学生在初读过程中，存在阅读的盲点、难点，对于故事中的思辨讨论点，情感生成点，还存在质疑，本节课的设计，就是为了解决这些质疑，从而引导学生深入阅读，学习阅读方法，推进学生的阅读理解。教学目标1.交流阅读进度，了解阅读情况，分享阅读收获。2 .精读品人物形象，联系生活悟道理。3 .扫除阅读障碍，激发持续阅读的兴趣。课前准备教案、PPT、阅读指导手册、伊索寓言教学时间1课时教学过程一、交流进程，分享收获学习目标：交流阅读进度，了解阅读情况，分享阅读收获。（一）分享计划，交流阅读进度。引导：“小故事，大道理”。同学们，这段时间大家都沉浸在伊索寓言这本书中，看到你们认真的模样，老师都想加入其中，跟你们一起阅读呢。许多同学都制定了有效的阅读计划。大家都读到了哪儿？是不是按照计划推进的呢？请和小组成员讨论一下吧。谁想和大家交流一下自己的阅读计划？（请同学来分享）（二）图文对对碰，了解阅读情况。1 .引导：你们已经读了这么多寓言故事，合上书还记得吗？老师想跟你们玩一个图文对对碰的游戏，根据插图猜一猜，这是书中哪则寓言故事，你们敢接受挑战吗？2 .出示六张插图，猜一猜相对应的故事。3 .小结：通过插图，你们一下子就找到了对应的故事，看来大家读得很仔细。这么多有趣的故事，老师真想听你们讲一讲。（三）借助启示卡，讲故事。评价标准生互评声音洪亮故事讲述有条理加上动作和想象L引导：我看到许多同学把自己喜欢的故事都浓缩在这张寓言启示卡上了，谁能借助它，给大家讲讲你喜欢的故事呢？请同学讲，其他同学认真听，对照评价表，看看他能得几颗星。请同学来分享。4 .小结：你们都是小故事家。把寓言故事讲得清楚流利，特别生动。设计意图：通过交流阅读计划，全面了解学生阅读进度；通过游戏和讲故事的环节，了解学生阅读情况。这一板块重在让学生展示前段时间阅读收获，给予肯定，激发持续阅读的兴趣。二、策略指导，扫除障碍学习目标：精读品人物形象，联系生活悟道理。（一）交流阅读障碍。1.引导：老师发现，你们都能把寓言故事讲得很精彩。寓言故事篇幅虽短，但藏着引人深思的大奥秘，可不是那么容易读懂的呢！你们在阅读时有遇到什么困难吗？请同学说出自己在阅读中遇到的困难。5 .小结：懂得带着疑惑去读，你们都是爱思考的孩子。是的，伊索寓言中有许多动物出现在不同的故事中，他们的性格也不尽相同，接下来，我们一起看看有什么好方法理清人物和故事。（二）借助思维导图，品形象。1.引导：观察目录我们能发现，狐狸这一形象在伊索寓言中出现次数较多。这些故事中的狐狸有什么不同呢？请和同桌分享一下你心目中狐狸的形象，再请同学来和大家一起分享，老师也和同学们一分享以下几个故事。6 .交流：请和同桌分享一下你心目中狐狸的形象，再请同学来和大家一起分享，老师也和同学们分享以下几个故事。出示狐狸和蝉狐狸和装病的狮子狐狸和豹，（学生说出狐狸的特点、性格）。7 .引导：瞧！同样是狐狸这一形象，但性格却不一样，那怎样才能把故事和形象对应呢？老师这里绘制了一张思维导图，同学们可以根据自己读不懂的角色用思维导图的方式来试一试，看能不能梳理出来。（请同学分享自己的思维导图）8 .小结：除了狐狸和狮子，书中还有许多频繁出现的动物，同学们都可以把故事绘制成思维导图。相信，你们也能把一本厚厚的书读成几张薄薄的思维导图，把故事读得更清楚，印象更深刻。（三）联系生活，悟道理。1.引导：同学们，我们常说“寓言是生活的一面镜子”，虽然我们的伊索寓言大多以动物为主人公，但他们都具有了人的思想和感情，你的身边有像故事主人公一样的人吗？请同学们联系生活谈谈启示。9 .小结：在阅读时，同学们能将书中的故事联系到生活中，看看生活中是否有这样的情形发生，是否有这样的人存在，这样，故事蕴含的深刻道理就不言而喻了。设计意图：针对学生的阅读障碍，引导使用绘制思维导图和联系生活的阅读策略突破难点，解决问题。三、方法小结，激发持续阅读兴趣。学习目标：交流阅读进度，了解阅读情况，分享阅读收获。这节课，我们一起讲故事，品形象，悟道理，学会了把一篇短小的故事浓缩在一张小小的卡片上，把一个个生动的形象浓缩在一张张思维导图中，最后在故事中找到生活的影子，悟出深刻的道理。在这本书中，不仅有许多鲜活的动物形象，人和植物等也是故事的主人公，他们又会带给我们什么启示呢？伊索寓言等待着同学们继续品读。“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来J愿所有的同学能从这个魔袋里掏出更多智慧。设计意图：总结本课习得的方法，鼓励学生用多种形式展示阅读成果，激发持续阅读的兴趣。板书设计伊索寓言小故事大道理课后作业1 .把故事分享给家人；2 .朋友圈阅读打卡。