《称象》 四步程序式教学设计.docx

称象四步程序式教学设计称象四步程序式教学设计称象一文记叙的是一个传闻故事。通过两课时的教学，老师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的方法，是因为他能留意视察，擅长思索。本文的主要事务是称大象的重量，关键是该怎么称，重点段是小曹冲想出的好方法，共4句话，其思维规律是由单向思维变成多向思维。对于教材的处理和教学过程设计，可以这样支配：一、揭题激趣，初读感知。称象课题揭示之后，首先应引导学生把题目意思争论清晰。老师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大的象究竟有多重？官员们想出了什么方法？他们的方法好不好？小曹冲用什么方法称象？他的方法好不好？接着老师范读课文，要求学生边默读边用铅笔画诞生字、新词和不懂的地方。然后组织学生自读课文，想一想老师提出的几个问题，引导学生查阅字典，自学生字，再让学生分段试读课文。最终进行生字教学。二、抓住重点，细读明理。本文重点是称大象的重量，关键是称的方法。小曹冲称大象的方法有4句话，是重点部分。让学生自由朗读课文，并填写下面的表格：是怎样问官员们的？官员们又是怎样争论的？曹操听了为什么直摇头？细读第4自然段，这段共有几句话？这几句话的依次能不能调换？将曹冲称象的方法按课文依次读、说、议、画。老师可用投影仪放出两张幻灯片：一张幻灯片是书中的插图，另一张幻灯片是一幅比照图：左上角圆圈内画大象站立的大船，吃水线用红线画在船舷上，画面是装石头的同一艘大船，船沉到吃水线上。探讨：象的重量称出来了吗？为什么可以称呢？曹操的难题被他才7岁的儿子曹冲解决，你们有什么想法？三、由果溯因，精读对比。自由读最终一个自然段，想一想“照”是什么意思？小曹冲称象的方法与官员们的方法比一比，哪个方法好？为什么？熟读曹冲关于称象的方法的4句话，并抄写这4句话，背诵下来。通读全文，回顾课题。四、启发想象，课外延长。出示下列板书：曹操官员们曹冲称一称大象大秆一→大船（代替）割块一→石块（代替）1 .把曹冲称象的故事讲给他人听。2 .按板书想一想，平常用代替的工具解决问题的一个例子。组织一堂动脑筋想出好方法的主题班会。3 .造句：有的有的也有的