专业群人才培养模式与实践.docx

专业群人才培养模式与实践职业学校开展专业群建设有利于形成专业的集群优势，从整体上提升专业群在行业或产业的引导能力；将分散的实验资源整合为专业化的实训基地,实现资源共享，降低实训建设成本。专业群建设是职业院校提升竞争力的关键.探讨现代农业专业群构建的创新与实践做法，旨在为职业院校专业群建设提供借鉴.有利于增强学校办学实力，形成学校专业特色和品牌优势。下文以现代农业专业群为例，对专业群的人才培养模式进行探讨。1 .深化人才培养模式改革成立现代农业专业群建设指导委员会，全面协调专业群内各专业的建设与发展。根据专业群内职业岗位任职要求，与湖南蓉泰薯业科技有限公司、湖南省金银花保健品有限公司等企业共同设计，动态调整与优化各专业人才培养方案。深化“学校+农企+农科所+农协,、农户”的“校农结合四联动”人才培养模式改革，按照专业能力递进培养的要求，将三学年六个学期划分为三个阶段，第一阶段利用学校农科教服务基地在校内培养；第二阶段与岳阳市农科所、农企联合培养，进行第二轮生产性实训；第三阶段在现代农业企业进行顶岗实习。2 .对接职业岗位要求，推行“双证书”制度。根据现代农业职业岗位任职要求，依照现代农业行业准入制度，将职业资格认证内容纳入人才培养方案和课程体系，其考核与职业技能鉴定接轨，制定群内各专业学生职业技能考核标准。学生在获得学历证书的同时，现代农艺技术专业获得农艺工、园林技术专业获得花卉园艺工、观光农业经营获得蔬菜园艺工等职业资格证书,实现“双证互通”。3,招生与招工互通，开展现代学徒制试点工作。专业群和市农村工作委员会、市委组织部合作，招生乡镇农业技术与管理人员，实施联合在岗培养，开展现代学徒制试点。学徒岗位由学校和单位统筹安排，第一年以在校学习基础理论为主，第二年进行实训、半工半读、工学交替，第三年在企业学徒、顶岗实习，技能检测与考核鉴定合格的学生，可取得毕业证、技能等级证，成为参与学徒制企业员工。4.推进专业群评价模式改革，制订人才培养质量评价标准。引入并借鉴湖南省金银花保健品有限公司人才考核模式，广泛吸引行业企业参与质量评价，逐步完善第三方评价机制。以“有效课堂”为抓手，以学生行为改变为目标，创新常规教育教学管理，完善“政府、企业、学校和毕业生”多方参与、内外结合的质量监控评价体系，实现评价主体、内容和方式多样化，创新多元评价体系，制定人才培养质量评价标准。同时，建立网上教学质量评价信息系统平台，借助信息技术手段，提高人才培养质量评价效率与信息化管理。