家校社协同育人助“双减”.docx

家校社协同育人助“双减”2021年3月，国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要颁布，提出“健全学校家庭社会协同育人机制”。同年7月，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，着眼建设高质量教育体系，构建教育良好生态。两个先后出台的政策,都意在让教育回归育人本质，但“双减”要真正落地，却离不开家庭、学校与社会的通力合作，帮助学生适应新政策下的教育变化。一、以良好的家庭教育为“双减”强基固本今年10月通过的家庭教育促进法指出，中华民族重视家庭教育的优良传统。在“双减”背景下，学生在家的时间变长，更需要家长发挥正确的引导与教育作用，提升家长胜任力，让家庭教育更有温度，以便真正发挥家庭教育的效益。（一）转变观念，多元评价孩子的成长成才离不开家长的引导，只有家长树立了正确的成才观，才能以多元的评价角度为孩子搭建更全面的成长平台。首先，家长可以为孩子提出远景规划，将这些理念在对孩子的陪伴中、平常相处的点滴中，让孩子形成一个真正能追求幸福人生的远景目标，避免急功近利、拔苗助长的心态。其次，要做好因材施教。作为家长，要从孩子的思想品行、性格特点、特长爱好、人际关系等多方面进行全面评价，学会观察、了解孩子，找到孩子的优势，不吝啬自己的鼓励，培养孩子的自信心，让每一位孩子都能全面且正面地认识自己。(二)修炼自身，共同成长“双减”不是让孩子和家长一起“躺平”，而是要求家长更好地承担责任，与孩子一同成长。只有家长自己在各方面努力修行，才能深入理解正确的成才观、懂得“五育”并举的内涵，从而全方位提升育儿能力，达到与学校、社会协同育人的成效。辅助家长成长的路径有许多，比如可以利用碎片时间学习查看微文推送；利用休息时间参加家长剧社或个别辅导等方式。通过接受家庭教育的知识，反思和再现日常教育模式，外界指导帮助家长解决问题，家长可以更好地提升自我，修炼家庭教育能力，从而帮助孩子成长进步。(三)改进方式，提高效能“双减”之后，更多的家长需要自己投入到对孩子的学习指导中，这时，增加沟通频次将有利于帮助孩子更好地了解自己，改善学习。比如，当孩子对学习感到厌倦时，及时与孩子谈心，引导孩子劳逸结合，可以帮助孩子减少挫败感;鼓励孩子与人交往、参与各类活动，可以提升人际交往能力，培养孩子的同理心与责任感。此外，家长还可以多安排一些亲子活动，在周末创设陪伴与交流时间，发现孩子身上的一些弱点与缺失点，并带领孩子面对自身不足，从而更好地促进孩子成长。（四）矫正理念，减少误区当前，家长们对于如何教育孩子的方式，主要来自于一些零散经验和自身成长的总结，容易产生观念不当，从而缺少指导性。如许多家长将考进名校当成孩子教育的终点，一味地要求孩子学习、努力、不能失败，导致孩子自信心受损、挫败感提升，不仅影响孩子形成正确的学习方式，更对孩子的心理健康产生负面影响。还有一些家长以为，关心孩子就是尽可能多地满足他们的物质需求，却忽略了与孩子的精神交流，导致孩子形成错误的价值观与人际交往方式，从而影响孩子健全人格的发展。这些错误的理念需要家长通过学习、与教师交流、自我反思等途径，进行矫正，减少教育误区。二、以优质的学校教育为“双减”提质增效在“双减”形势下，学校成为教育的“主战场”，必须在课前、课中、课后三个领域同时发力，确保教学质量的不减反增。（一）强化学习研究，提升教师专业素养打铁还需自身硬。在科技极速发展、知识不断更新的时代，教师需树立终身学习的观念，确保为学生带来优质的教育。一要坚持阅读，吸收理论知识。要保持阅读学科前沿杂志的习惯，拓展学科理论。同时，以解决教学情境中的问题为起点，开展主题式阅读，提升教学水平。二要善于借鉴,丰富学习资源。利用“互联网+”平台，可以自学网络优质课程，提升自身的资源调配能力，并向学生推荐和展示互联网学习方法，让学生接触更多的优质教育资源。三要深入教研，提升专业能力。教研的本真功能是提升教师的专业能力，促使专业知识理论与实践的整合。1它要求教师在自身教学经验的基础上，循环往复地不断打磨，最终生成基于设计的行动力和教学力，获得专业发展，服务教育教学。（二）做好课前设计，提高课堂效率课堂是学习的主阵地，为了达到预期的教学目标，教师要想方设法实现课堂的高效。为获得课堂效能，抓好备课这个环节至关重要，它决定了教师是否能在课堂情景中“抓大放小”一一既完成了教学任务，又突出学生的主体地位，激发学生主动探究的热情，引导学生进行探究性学习。一方面，教师备课不仅要研究教材和学生的现有水平,还要关注学生的最近发展区。多提供些学生“跳一跳”就能摘得到的“果子”，引导学生主动思考与探索，帮助学生产生学习兴趣，激发学生发展热情。另一方面，在“双减”背景下，教师要在有限的课堂教学时间中做好重难点教学，精简课堂内容，注意每一节课知识点的准确性。这需要教师在备课中花费更多时间钻研教材，删除可有可无的环节，从课前的预设到课堂的发问，从思维的引导到方法的指导，从氛围的创设到注意力的调控，每一个环节都要做好事前准备工作，并主动锻炼临场发挥能力，确保课堂的整体流程紧抓在教师手中，使得每节课的效果得到最好体现。（三）尊重学生差异，优化作业设计要真正减轻学生的学习负担，关键要解决作业设计的问题。教育的本质不是考满分、进名校，没完没了地刷题只会使孩子早早地被束缚在学业的压力下，反而失去了过好自己人生的能力。作为教师，作业设计应基于对学生个性、学习能力以及学习水平的分析，做到以质取胜而非以量取胜。首先，教师自己要预做，评估作业总量，杜绝机械重复的无效作业。其次，根据学生兴趣特征、学习能力的差异，分层、弹性地设计作业，可分为基础题、提升题、拓展题，对教学要点进行分层进阶。最后，教师应积极开发利用课程资源，系统设计符合年龄特点、体现素质教育导向的作业。（四）利用批阅点评，提高课后服务作业除了检验学生学习效果，还应起到反馈与指导教学的作用。首先，教师要认真且及时地批改作业，利用好延时服务时间加强面批讲解，最大效度发挥其价值。其次，引导学生借助“温州学问通”名师在线服务平台这个好帮手，学会上传问题，自主解决学习难题。最后，教师要勤于收集、整理“疑难杂症”，有针对性地进行讲解教学。利用课后在校时间，精准辅导普遍做错的题目，并穿插个别做错的题目，做到点面结合。三、以活跃的社会力量为“双减”保驾护航社会既有它自身的教育作用，同时也可以为家庭、学校提供教育辅助，在“双减”政策下，调动社会力量，提升课后教育水平，可以为学生教育带来更多可能。（一）拓展课后服务项目，打造研学品牌政府应引导更多社会优秀教育资源，投入课后服务项目的研发中。如积极整合机构资源，充分利用青少年活动中心、文化科技博物馆等校外场所，建立更多的研学实践基地和营地，开发多条研学线路，广泛宣传，吸引学生积极参与劳动研学和教育实践。此外，还可聘请退休教师、行业专业人员和志愿者进入校园，帮助学校开展课后服务，丰富课后服务内容及形式，增强课后服务的吸引力。（二）开展多样社区活动，构建未来教育新样态社区应主动承担起青少年的社会教育责任，开展实用化、多样化的社区公益、社区治理活动，培养学生的公民意识和社会交往能力，发展周末学习“新模式”。如研发日常岗位类、主题节庆类、社区参与类等社会参与活动类型，锻炼学生基本生活技能，培养学生的服务意识。当前杭州采荷二小和采荷荷花塘未来社区，正携手打造“把学校建在社区里，把社区建在学校里”的未来学校，这也值得其他学校与社区效仿。四、三位一体，通力合作，托举“双减”美好蓝天“双减”工作是一项系统工程。只有学校、家庭、社会三位一体、通力合作，才能确保各项措施切实落地。家庭、学校、社会既要联动、叠加、融通进行协同育人，又要各自提升、进步、创新才能助力“双减”实效。家庭教育要回家，学校教育要回课堂，社会教育更要落实到政府主导的社区去。只有各方做好自己的本质职责，才能进一步探索以学校教育为主线，家庭教育为阵地，社区教育为屏障的新型育人模式，形成全面育人的格局。经过40多年的改革开放，中国教育事业发展基本完成了单项性改革的历史任务，全面进入整体综合性教育改革的新阶段。办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。因此，构建家校社协同育人机制，是“双减”背景下教育事业发展的最佳选择与必然选择，也是为孩子健康、快乐成长托举出一片美好蓝天的关键所在。