小学学生评价体系.docx

小学学生评价体系为落实立德树人根本任务，推进“双减”政策的全面实施，促进儿童个性发展、可持续发展。学校坚守“让每个生命都绽放精彩”的办学理念，以“培养讲文明、善学习、会健体、善审美、敢创新、能担当的霍小学子”为目标，形成了积极的评价文化。一、表现性评价，记录生命成长的瞬间“春风贺喜无言语，排比花枝满杏园。”多年来，学校围绕“品正志高、学勤行雅、全面发展、个性飞扬”的培养目标，构建了人人可行、天天可为、阶梯进步的评价体系，为每个班级设置了“红领巾争章榜”。榜中包含“守纪章、乐学章、礼仪章、爱心章、阅读章、进步章、作业章、善言章、劳动章、健体章”十类特色奖章，涵盖了学生日常学习、技能培养、行为习惯、兴趣特长等多方面的表现。每位任课教师根据学生的实际表现，对学生进行量化管理，适时颁发奖章。在班级特色章评选的基础上，学校又设置了“每月之星”和“星级隽雅少年”的评选。评价方式层层递进，螺旋上升，帮助学生看到自己的进步，发现自身的潜能，不断确立新的目标。二、阶段性评价，挖掘生命成长的潜能阶段性评价的目的是激励学生主动发展和全面发展，起到唤醒、激励的作用，重在引导学生全面了解自我发展情况,树立自信，为终身发展打下扎实的根基。1 .游园闯关乐翻天在“双减”政策下，针对一、二年级取消纸笔考试的现状，学校制定了小学趣味游园评价方案，将各学科知识和能力培养目标，融入各关卡项目中。通过跳房子、掷骰子、摘苹果、转转盘等游戏，综合评估学生在“语言积累与表达”“数理逻辑与分析”“身体运动与协调”“歌曲演唱与表演”“合作交流与协同”方面一学期的发展状况，进行通关考核,颁发“闯关小达人”荣誉证书。“趣味游园”多元的测评项目，巧妙的游戏设计，愉悦的评价氛围，使每个儿童都能体验到成长的快乐，实现生命的成长。2 .技能抽测展素养根据学科核心素养培养目标，结合年段学业水平要求,学校制定了综合学科技能抽测内容和评价标准。每学期末,组织考评小组，采用歌曲演唱与演奏、绘画创作与欣赏、体育技能展示、实验操作、程序编辑等方式，考察学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。综合学科技能抽测展示了学习成果，激发了学生的学习动力，促进了儿童综合素质的全面提升。三、增值性评价，彰显生命成长的独特1 .阅读考级润底色为培养学生“爱读书、读好书、善读书”的良好习惯,提高全体学生的综合素质和文化水平，学校把每年4月定为校园读书节，展示上学年读书成果，安排部署新学年读书计划；每年12月，定为校园读书考级月，对学生一年的读书情况进行阅读考级。考级分一级阅读小达人、二级阅读小达人、三级阅读小达人、四级阅读小达人、五级阅读小达人五个级别。各级别均以规定的阅读书目、课内积累、经典诗词为内容，根据学生的阅读量和完成情况，经考级过关后颁发等级证书，为儿童成长铺就浓郁墨香。2 .实验考级促创新科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，为培养学生的科学意识和创新精神，学校为各年级学生精心组建了科学实验视频库。全体学生通过自主观看、操作练习，掌握实验技能和科学原理。每年6月科技节，学生自主申报实验等级，学校组织考核团队根据学生的现场操作和原理解说，进行等级评定，颁发“小小实验家”等级证书。激发学生从小爱科学、学科学、用科学的热情，树立长大为祖国创造新发明、作出新成就的远大理想。四、综合性评价，给予生命成长的力量“已见繁华结硕果，逐梦扬帆再起航。”为激发学生成长的内驱力，促进学生可持续发展，学校进一步完善了学生综合素质发展评价手册，评价内容包含思想道德水平、知识技能水平、身心素质健康和实践劳动技能四个方面。每方面涵盖多项评价指标，既评价学生的道德认知，又关注学生的行为实践；既注重学生智力因素的发展，又引导学生非智力因素的形成；评价主体包括学生个人、学习伙伴、教师和家长，引导学生从多角度正确认识自己，发现进步与不足,在鼓励与期望中产生前进的动力；评价方式采用评语和星级评价相结合的方式，既关注全面发展，也允许客观差异，鼓励儿童做最好的自己。学校立体化评价体系，关注学生的自主性、全面性、动态性发展。评价主体的多元化、模式的多维度、内容的丰富性都是为了激发学生的内驱力、增强调试性，帮助学生学会接纳自己的不完美，引导家长和老师告别“唯分数”评价的过去，让每一个生命闪耀其特有的光芒。