XX县进一步加强中小学心理健康教育工作的实施意见（试行）.docx

XX县进一步加强中小学心理健康教育工作的实施意见（试行）为进一步加强全县中小学生心理健康教育工作，促进学校心理健康教育工作规范化、专业化和科学化发展，提高学校心理健康服务能力，促进学生身心健康协调发展，维护校园安全稳定，根据教育部中小学生心理健康教育指导纲要（2012年修订）（教基一（2012）15号）、教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知（教思政厅函（2021）10号）、XX省中小学心理健康教育实施指导意见等文件要求，结合我县实际情况，经研究，现就加强全县中小学校心理健康教育工作提出如下实施意见。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，践行德智体美劳“五大行动”，以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，为学生健康成长和幸福生活奠基。二、主要目标完善全县中小学校心理健康教育工作体系，健全心理健康教育工作机制，营造良好的家庭、学校、政府、社会协同育人环境。提高学生心理健康工作针对性和有效性，以课程为保障、以活动为载体，优化师资队伍，加强阵地建设，着力提升学生心理健康素养，培养学生珍视生命的意识以及调控情绪、应对挫折、适应环境的能力，培育积极心理品质，促进学生人格的健全发展和身心的和谐可持续发展。三、基本原则1.坚持育心与育德相结合。坚持育人导向，厚植家国情怀，激发成长力量，培育积极乐观的人生态度和坚韧不拔的意志品质。2坚持发展与防治相结合。普及心理健康知识，加强生涯指导，发展心理潜能。防范心理危机，强化预警、及时响应、有效应对。3,坚持全体与个别相结合。实现心理健康教育全覆盖，整体提升学生心理素质；关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。4坚持主导与协同相结合。发挥学校主导作用，增强学生自主维护心理健康的能力。强化家庭、学校、社会等各方面力量的协同联动，合力推进心理育人工作。四、主要内容心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。中小学心理健康教育应根据学生不同年龄特征与个性差异开展工作,做到循序渐进,分阶段设置具体的教育目标和内容。小学低年级主要包括：帮助学生适应新的集体和新的学习生活，拥有安全感和归属感；引导学生养成良好的学习习惯，感受学习知识的乐趣，树立纪律意识、时间意识和规则意识；培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情。小学中年级主要包括：帮助学生了解自我，认识自我，建立正确的角色意识；学会体验、表达自己的情绪，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格；培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。小学高年级主要包括：培养学生的学习兴趣和学习能力，正确面对厌学等负面情绪，掌握一些基本的学习方法，激发对学习的兴趣与信心；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。初中年级主要包括：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。高中年级主要包括：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观；培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑；正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验，正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限；帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质；在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。五、重点工作（一）完善工作组织体系1.完善县级工作体系。成立县学生心理发展服务中心，健全规章制度，统筹全县中小学心理健康教育工作。建立县教体系统心理专家资源库，充分利用县内优质心理健康教育资源，定期开展“心理专家进校园”、“心理大课堂”专题讲座等活动，开展学生心理辅导实践研讨、教学研究等活动，针对有严重心理问题或心理危机的学生探索建立个案转介的绿色通道。依托县校外未成年人心理健康辅导中心、心理健康教育名师工作室指导学校开展心理健康教育工作。2 .完善学校工作体系。成立学校心理健康教育工作领导小组。书记校长为组长、分管领导为副组长，德育、政教、团委（大队部）等相关职能部门负责人、专兼职心理健康教师等为成员，统筹协调学校心理健康教育工作。积极创建标准化心理健康咨询室（辅导室）。由专人负责，具体组织实施学生心理健康教育工作，实施学生心理测评、危机筛查、心理辅导、危机干预等工作，组织开展心理健康教学和培训工作，指导学生心理社团工作。设立班级心理委员和寝室心理信息员。初高中学校各班级要设立心理委员，寄宿制学校各寝室要设立心理信息员，形成“班级（宿舍）一年级组一学校”逐级负责的学校心理健康教育工作体系。（二）加强心理健康教育课程建设3 .开好心理健康教育课。各中小学应充分发挥课堂主渠道作用，开足开齐心理健康教育课。心理健康教育课程每两周开设一节，并列入课程表。要根据学生成长规律，结合不同学段学生的认知特点，将生命教育、挫折教育、青春期教育、生涯规划等教育内容融入课程教学，逐步形成和完善课程体系。心理健康教育课以活动为主，采取团体辅导、心理训练、问题辨析、游戏辅导等多种形式，帮助学生掌握心理健康知识和技能，树立自助互助求助意识，学会理性面对挫折和困难。4,融入育人全过程。要将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。要结合学科教学特点，充分利用各种教育资源，实现学科教学和心理健康教育相互渗透、相互促进。心理健康教育要与校园文化建设、班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合。各学科教师要掌握必要的心理健康教育知识和技能，自觉将心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中，注重挖掘学科教学中的心理健康教育资源。5 .开发校本课程。遵循学生年龄特点和成长规律，以国家和地方制定的课程纲要基本精神为指导，鼓励有条件的学校结合自身实际和可利用的资源开发心理健康教育校本课程，以满足本校学生的心理健康教育需求。各校要推广使用教育部发布的家庭教育指导手册心理健康教育指导手册，至少保证心理健康教师和班主任人手一本。6 .举办系列专题活动。宣传和普及心理健康知识。充分利用校园广播、黑板报、宣传橱窗、学校微信公众号、班级群、心理信箱等载体，多渠道、多形式、多媒介地传播自尊自信、乐观向上的现代文明理念和心理健康知识。发挥朋辈影响力。发挥共青团、少先队、学生会、各类社团尤其是心理社团等作用，积极开展同伴教育和互助，增强同伴支持，增加积极体验，提升心理健康素养。利用班团队、校园文体、社会实践、家校共育等，多层次、多途径开展心理健康教育实践活动。结合不同学段学生特点，定期举办心理健康教育月等形式多样的主题教育活动，对重点关注学生开展心理关爱活动。组织开展心理素质拓展活动，帮助学生增长心理健康知识，消除学生对心理辅导的误解，提升心理调适能力。7 .在重要时间节点开展心理健康专题教育活动。在开学、中考、高考、重要节假日前后等关键节点，根据学生心理动态，合理安排有针对性的心理健康专题教育活动。（三）加强心理教师队伍建设8 .配齐配强心理教师。全县要建立一支专业化、稳定的中小学心理健康教师队伍。各中小学校根据学校班级数，配足专（兼）职心理健康教师，每校至少配备1名专职或兼职心理健康教育教师，超过100O人规模的学校必须配备专职教师，并酌情增加兼职教师配备。专职心理教师原则上须具备心理学或相关专业大专及以上学历，或有国家心理咨询师证书。关注心理健康教育工作者自身心理健康，将兼职教师开展心理健康教育计入工作量，心理健康教师在评先评优、职称评定等方面予以政策倾斜。9 .加大培训力度。将心理健康教育内容纳入中小学校长、班主任和教师等各类培训中，纳入教体系统组织的各类专项培训中。加强专兼职心理健康教育教师培训，将心理健康教育教师培训纳入每年的省培、国培计划，每年心理健康教育培训学时不低于40节。各校要制定培训计划和培训方案，确保每学期至少组织1次全体教师心理健康教育培训。培训包括理论知识学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼等内容。10 .发挥教科研引领作用。组织专兼职心理教研员常态化开展心理健康教育教研活动。每月至少开展一次教研活动或现场研讨活动，每学期至少组织一次公开课或观摩课，定期开展中小学心理健康教育案例交流和研讨。发挥县心理名师工作室的示范、辐射、引领作用。整合区域内专兼职心理健康教师力量，组建心理健康教师共享团队，推动跨校走教服务。要统筹全县优势资源，举办县级心理情景剧评比、优质课比赛、心理沙龙等活动，发挥好县域内的专业指导作用，提升专兼职心理教师的专业素养。（四）完善工作制度建设11.充分发挥心理咨询室（辅导室）作用。各校心理咨询室（辅导室）可选择亲切、生动、贴近学生心理、易于学生接受的名称，依规保证软硬件设施的配置，制定保密规范，保护和尊重学生隐私，严格管理、规范使用。要健全心理咨询（辅导）值班、预约、面谈、转介、追踪反馈等制度，通过个别咨询、小组辅导、团体辅导等形式，利用电话、网络等媒介，提供规范便捷的咨询辅导，满足学生咨询与求助需求。各中小学心理辅导室应结合学校教学实际安排固定的开放时间，小学每天开放时间不少于1小时，中学每天开放时间不少于2小时，鼓励有条件的学校延长辅导室开放时间。同时要畅通学校心理健康服务热线。12 .建立定期心理健康测评（筛查）和心理建档转接机制。各校每年至少开展一次面向全体学生的心理健康测评（筛查）,对重点群体加大测评（筛查）力度。从小学开始，面向所有学生建立心理成长档案，“一生一档”，结合测评（筛查）情况，做好分类统计，将需要关注学生的结果及时反馈给相关教师及家长。在小学、初中、高中不同学段转换过程中，建立学生心理健康档案转接机制，及时做好工作衔接与心理追踪辅导，强化学段之间的联动配合。遵循保密原则，建立心理健康数据安全保护机制，保护学生隐私，杜绝信息泄露。13 .健全心理危机预防干预和转介机制。各校要建立心理健康危机干预团队，制定心理危机干预方案及工作流程，形成工作机制。通过家校联系、新生入学心理健康状况调查等方式，定期对学生心理状况进行评估和建档。发挥“班级（寝室）一年级一学校”工作网络的预警防控作用，建立学生心理问题会诊制度、学生心理危机预警台账，做到及时发现、妥善应对、适时转介。对存在心理问题的学生进行早期识别和辅导，主动进行约谈，对问题较严重的学生进行跟踪式辅导。通过医教结合、医教协同方式，建立心理危机转介诊疗机制，畅通从学校心理健康教育到精神卫生专业机构的心理危机转介绿色通道，及时转介疑似患有严重心理或精神疾病的学生到专业机构接受诊断和治疗。与家长沟通时，要有书面记录或录音记录。（五）构建“四位一体”协同育人机制14 .发挥多方共育作用。探索家庭、学校、政府、社会“四位一体