探究单元整体教学阅读新思想.docx

探究单元整体教学阅读新思想单元整体教学是培养学生学科核心素养的重要途径和方法。指向学科核心素养的单元整体设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。通过阅读本周推介的两篇关于“单元整体教学”的文章，我有以下几点想法。一、分析教学内容，明确单元主题通过阅读陈亚红老师的文章，我们可知，单元整体教学要依托单元主题的分析。单元整体教学强调以单元为单位对教材内容进行整合，构建完整的知识结构化体系。因此，教师要有意识地从纵向（各单元之间）和横向（本单元）内部两个维度厘清教学内容体系、理解教材编排意图。在单元整体教学过程中，教师应首先整体研读单元板块内容，分析文本特征，找到板块内在的逻辑结构及主题意义的关联，提炼出单元主题。比如，Unit5Signs这一课，深入解读教材后可以发现各板块之间的隐性联系，即语言知识和语言结构认识背后隐含的价值取向大都指向教育学生认识公共标识，遵守公共秩序。该单元主题提炼为“认识公共标识，做遵守公共秩序的公民“，这为后续的教材内容整合及课时主题划分提供了依据。二、设定教学目标，组织课堂活动单元整体教学设计要求教师对单元进行整体深度挖掘,进而确定本单元发展落实学科核心素养的单元教学目标和课时目标。教师在设计目标时应从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个维度进行全面整体考虑，使单元教学目标包含核心素养的四要素，并结合单元教学内容使课时教学目标有所侧重地指向四要素的部分内容。根据每个课时具体的教学内容，核心素养的提升点各有侧重，而且有的目标不是靠单个课时就能够实现的，需要在单元内不断滚动和重复，在螺旋式上升中逐渐达成。这一点叶畅老师以Unit5Signs为例，为我们分析了各课时教学内容及核心素养提升点。三、教学评一致性，助力单元整体教学单元教学设计是教学专业性的重要体现，是从期望学生“学会什么”出发，逆向设计学生“何以学会”的过程。这种以终为始的设计理念，为教师进行单元整体教学设计指明了方向。在一个新的单元教学之前，教师要从输出端来思考学生学习的预期效果，并思考用哪些评价证据来评价学生的目标达成。评价证据用于证实预期学习是否已完成。评价证据可以及时反馈教学设计的科学性及及时性，反应学生的学习效果，让教师对教与学的过程及时做出有效调控，有效实现了教一学一评的一致性。单元整体教学是落实核心素养的重要途径。在单元整体教学时，教师应分析教学内容，明确单元主题，统筹教学内容，设定教学目标，组织课堂活动，教学评一致性，有效进行单元整体教学，切实将核心素养落到实处。