幼儿园带教活动记载表（模版八）.docx

幼儿园带教活动记载表（八）活动时间月一日一午活动地点主持人记录入活动主题活动过程记载及简评本次，我们有幸可以参加到何XX教授的讲座，此次讲座的主题是：让幼儿的学习看得见一一幼儿游戏行为的观察分析。首先是讲述了观察解读幼儿行为的意义：I：看懂幼儿的行为是教师专业素养的重要体现，观察幼儿的行为，分析行为背后的发展，判断发展水平，提出支持发展的策略。2：教师的专业自觉性体现在两个意识，发展意识以及课程意识。发展意识是指对幼儿发展状态的敏感，课程意识是指对捕捉教育契机的能动性。随后，何XX老师为我们分析了如今的现状。在所有老师的思维认识上，对幼儿的行为观察，记录和解读能力，是教师专业素养的重要体现；对教育教学行为的反思，是教师专业成长的重要手段。然而在实践中，一方面老师正在试图做这方面的努力，一方面却又被这两方面的努力所困。写了大量幼儿行为的观察案例，也写了大量的教育教学实践反思案例，却未见专业发展的明显效应，因为案例撰写的质量并不高。这使得幼儿的行为观察记录和教学实践反思成为教师不得已应付的行为。导致这样的原因有两点，首先是老师没有观察的习惯，或者只有“看”，而没有观察。事实上一个教学反思案例是否有质量，是对幼儿行为的观察而决定的。其次的一点原因就是缺乏对于案例的分析技能和思考框架，只有写而没有思考的过程，事实上案例分析的质量也取决于是否有问题意识。因此，在我们写反思的时候，描述幼儿的故事，必须以观察幼儿的行为表现为前提，“观察”是解决问题的核心，也是提高分析水平的关键。并且，“观察”不等于“看”，因为观察是有研究意识的看，“观”就是“看”，“察”就是“探究二对于幼儿的游戏活动观察来说，应该要采取多视角。首先要确立正确的幼儿视角，游戏观，要以欣赏的角度去看幼儿游戏，这样看到的就都是杰作了；游戏也能使得幼儿小步的递增自我发展，可以通过看幼儿重复参加活动签名行为中的变化来尝试新行为的自我挑战。游戏对于幼儿来说也有未来效应，因此我们要耐心的等待，在适当的时候介入可以对幼儿有一定的推动作用，但不能过多的去干预他们，这样会让他们的游戏自我表示空间越来越小，应该要让“我想让幼儿如何游戏”转变成为“我想知道幼儿是如何游戏的二其次从材料的视角来看，包括高结构材料，低结构材料，非结构材料这三大板块。对于高结构材料我们可以看到幼儿的学习过程；低结构材料可以看到幼儿发展的过程与结果与老师之间架设的关系；非结构材料可以看到幼儿有多种的变现方式。在案例中的分析撰写中有没有故事的描述取决于幼儿行为表现过程中的观察，案例中有没有问题的提出取决于观察过程的问题意识。对于这些案例的记录，可以进一步的了解分析幼儿的已有经验，可以进一步的观察幼儿行为的目的性，以便引导幼儿实施自己的想法。总之，教师观察幼儿分析幼儿的行为目的有两个，一是了解幼儿，这需要我们通过观察了解幼儿的行为特点；二是推进发展，这要求我们通过分析准确的判断幼儿的行为水平。或许现在我们还不能完全的读懂幼儿，但我们可以无限的接近幼儿，只要我们学会观察并且学会分析。