小学说课稿范文汇总6篇.docx

小学说课稿范文汇总6篇一、说教材1、说课的内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学课本第五册第七单元分数的初步认识第一教时认识分数及93页做一做。2、教学内容的地位作用和意义：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但物体和图形的一半却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在平均分的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。3、教学目标：(1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。(2)、能直观地比较分子是1的分数的大小。(3)、沟通生活和数学的'联系，感知生活中的数学。4、教学内容的编排特点：(1)、教材以游乐园的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。(2)、认识几分之一通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一(3)、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是1的分数的大小。5、教学重点、难点及关键理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点；感知分数的意义和分子是1的分数大小比较是教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是1的分数大小比较，重视学生的思维发展。二、说教法设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合新课标中提出的：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。三、说学法1、通过直观形象的图形、实物中认识平均分、进而感知分数的意义。2、进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。四、本节课教学设计主要分四个环节进行：1、活动引入，体会平均分。2、主动探索，感悟新知。（从面到点）（1）认识几分之一：平均分分母的意义几分之一的意义揭示课题。（2）认识1/2：不同的图形用相同的分数表示。3、利用学生资源（动手操作）比较分数的大小。4、在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。教学程序设计一、导入：（新课标指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟悉的分苹果出发，让学生感知平均分）1、创设情境，聪聪和明明分6个苹果，怎么分？生1：2、师：这两种分法哪种最特别？为什么？（特出平均分）板书3、如果两个苹果分给2个人，怎么分？生：每人一个4、出示一个苹果，分给俩人，能平均分吗？怎么分？5、学生以圆为例动手操作，折出一样大，也就是平均分。（初步理解分数的意义是建立在平均分的基础上）二、教学几分之一（大量感知把一样东西平均分成几份，取其中的一份的基础上再揭示分数，目的：传授程度减少，让学生自主探究）1、请选择信封里你喜欢的图形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。（生动手操作，师巡视了解情况）2、反馈：（把学生的作品贴在黑板上，并给它们编号。1/2有3个，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一个，不平均分的2个）师：这些图形是不是平均分的？为什么？今天我们先来研究能平均分。师：为什么认为这些是平均分的？（每一份分得一样多，就是平均分）3、观察一下这些平均分的分法有什么不一样？（1）（平均分的份数不同）（2）把（）平均分成（）4、（根据第3问灵活提问，全部或有选择的）让学生说说图的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）5、师：（拿出一个图形）这个图形整个用1来表示，那么这个图形平均分成了2份，这一份用什么数来表示？（如果生说不出师自己说）认识1/2、1/3、1/4（在此插入书写方法）在图形下板书各种几分之一，教读法6、师：为什么这一份用1/2,那一分却用1/4呢？生：平均分的份数不一样，它平均分成2份，它平均分成4份7、揭题:象这些1/2、1/3、1/8我们都叫它为分数（板书：分数）8、举例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的l4o空白部分还有几个1/4?8、练习：（判断题）三、教学1/2（进一步理解分数的意义）1、（师把学生作品用1/2表示的图往下拉）我们来看这几个作品，都用分数1/2表示，图形不同，为什么都能用相同的分数1/2表示呢？小结：（能用1/2表示的这些图的共同点）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/22、师：空白部分用哪个数来表示呢？为什么？3、（再次强调意义）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？选择一个分数说一说意义四、比较几分之一的大小1、（拿出1/2和1/32的两个同样图形）我们来看这两个图形,涂色部分用1/2表示，那个涂色部分用1/32表示的是这一块，（可以剪下比一比）哪个大？为什么呀？（1/2表示把一个图形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）板书：1/2>1/322、猜想：1/2、1/8和1/32的大小板书：12>18>1323、自由选择两个分数比一比大小，你发现了什么？（分的份数越多，其中的一份就越小）4、说一个更小的分数。五、生活中的分数（分数就在我们身边）看到这些东西你联想到几分之一？A、用什么分数表示想到几分之一？B、拓展练习小学说课稿篇2我今天说课的题目是我的好习惯。（板书）下面我将从说教材、教学教法、教学过程、教学板书等几方面来对本课进行说明。一、教材分析我的好习惯是凤凰国标教材小学品德与生活二年级上册第二单元“成长乐园”中的一篇。本文体现了品德与生活内容标准中健康、安全地生活理念，意在使儿童养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人生存的关系，为其一生身心健康发展打下基础。低年级儿童以形象思维为主要形式，对一些抽象的道德概念理解模糊不清。所以对于低年级儿童来说习惯教育不在于告诉他们多少道理，记住多少规则，最重要的是运用一些具体生动的例子，通过儿童喜闻乐见的活动，帮他们形成基本的做人道理和思考问题的取向。由于现在的孩子大多娇生惯养，生活习惯不是很理想，根据本班学生的实际情况，我制定如下教学目标：1、行为与习惯：在老师的帮助下，引导学生参与自我检测、讨论交流、制定计划、实践操作等活动，使学生初步养成良好的生活学习、品德行为习惯。2、知识与技能：使学生认识到好习惯带来的益处，提高学生养成好习惯的自觉性。引导学生学习制定计划，培养获取信息的能力。3、过程与方法：在参与活动的过程中，引导学生学会与同学合作交流，分享感受，共同体验活动的成果。二、教学重难点使学生认识到好习惯有益终生，提高并强化学生养成好习惯的自觉性。三、教学准备：1、对学生已养成的习惯情况进行调查分析2、多媒体课件。3、树叶贴纸4、写有数字的圆片贴纸。四、教学设计教学中我努力从儿童真实的生活中挖掘课程资源，用讨论、现场调查、游戏活动等方法来组织教学，围绕什么是好习惯、怎样养成好习惯、好习惯养成的意义等逐层进行分析，设计中尊重儿童的生活体验，力争用儿童的生活来教育儿童，以提高教学的实效性。围绕''我的好习惯”这一主题，设计了以下活动：1、自我检测、2、对错碰碰车3、小树快快长、4、学唱文明拍手歌。“自我检测”让学生在自我评价中对自己已有的好习惯进行初步的认识，在活动中同时与他人进行比较，知道有更多的好习惯还要培养。”对错碰碰车”让学生在对比活动中初步了解好习惯与坏习惯的区别。“小树小树快快长”，让学生感受到成长的快乐，激发学生热爱生活、积极向上的情感。”学习拍手歌”，游戏方式不仅能活跃学生的思维,更能让学生在游戏中进行道德规范的内化。1、谈话导入一一走进主题当上课师生问好时，师与生谈话并创设三个问题，一、咱们班同学每天上课都要向老师问好吗？二、为什么要这样做呢？三、你们是怎样养成这个好习惯的呢？由此学生明白这样一个小小的活动表达了同学们对老师的尊重，这真是一个好习惯。（本环节设计意在通过学生学习生活中一个真实而细微的常规活动，引发学生的生活经验，自然地导入活动主题，体现了本课程生活性这一基本特征,为后面的'进一步学习奠定了基础。）2、自我评价一一领悟主题品德与生活课程在评价建议中强调：评价多样化。其中谈到“评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。儿童既是评价的对象，也是评价的主体。”过去课堂上的评价多是教师对学生、自己对他人（或他人对自己）的评价，恰恰忽略了自我评价。活动一：自我检测：首先教师取出本课插图，请学生说出图上好习惯的名称。其次给每一个好习惯编上号，指导学生了解插图内容。第三学生看看想想，把自己养成的好习惯的编号圆片贴在自己身上。最后教师请出部分学生说说自己贴的情况，进行当场演示，比如：请贴上“自己的事自己做”圆片的学生表演叠衣服；请贴上“不挑食”圆片的学生说说自己平时怎样做到不挑食的等等。同时请其他学生对表演情况进行评价。（本环节的设置就是为儿童提供一个自我评价的舞台，在自我检测中，对自己已有的好习惯进行初步的认识，在活动中同时与他人进行比较，知道有更多的好习惯还要培养。这一环节的设计正是尊重了儿童的生活、激发了儿童对自我的认识。）3、辨析解难一一探究主题活动二：对错碰碰车1、闯关游戏，一共三关：看看图上哪些是好习惯，哪些是坏习惯？还要告诉他为什么？小组讨论交流。2、每小组选一幅图派一个代表重点说说，同组同学如果有不同意见可以进行补充。（教师根据学生的评价意见进行电脑操作，答对了出示笑脸，反之则播放哭脸。）如：（针对图上课间因上厕所为了不迟到而奔跑的学生发言）：我们认为这个小朋友的做法是错误的，因为拼命奔跑是会摔倒的。师质疑：不跑怎么行，要迟到了呀！生明白要真迟到了，跟老师说，老师会原谅你的，因为迟到比撞得头破血流要好。师质疑：如果我既不想迟到，也不想出意外，该怎么办？让生明白养成有事早点做的好习惯。品德与生活课程强调“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”，同时提出“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心道德情感”。我们眼前的儿童并非一张白纸，他们有自己的生活以及对生活的认识，但是由于受自身思维水平的限制，他们对生活的认识是不全面的，甚至会有偏差。这一环节的设置就是要让孩子明白我们的身上已经形成了许多习惯，有好的，也有坏的，要让自己健康、快乐的生活就要抛弃这些坏习惯。4、书写表达深化主题活动三：小树小树快快长1、请学生把自己现在计划养成的好习惯写在小树叶上，同时想想自己准备怎么做！（学生在纸做的绿叶上写想养成的上好习惯，教师相机在黑板上贴上光秃秃的树干图。）2、让孩子们明白成长树上绿叶代表着许许多多的好习惯，好习惯越多，大树就会越茂盛。我们每个小朋友都是一棵小树苗，我们养成一个好习惯，自己的小树上就会长出一片绿叶。（习惯的养成对任何人来说都是个不经意的过程，让学生用贴树叶的方法来展示自己的好习惯，是让学生为自己养成的这个好习惯而自豪；另一方面，我想用树叶这样一个具体化的健康形象激励学生，让学生感受到成长的快乐，激发学生热爱生活、积