2011年7月国家开放大学汉语言文学本科《心理学》期末纸质考试试题及答案.docx

2011年7月国家开放大学汉语言文学本科心理学期末纸质考试试题及答案一、单项选择题(每个3分，共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中)L知觉的特性不包括(D)。A整体性B.选择性C.恒常性D间接性2 .以下不属于睡眠失常的是(B)。A.日间嗜睡B.白日梦C,突发性睡眠D.睡眠窒息3 .美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为(B)。A接受学习和发现学习B.意义学习和机械学习C.发现学习和机械学习D.意义学习和接受学习4 .老虎钳可以当作锤子用，缝制衣服的棉线可以裁纸，这克服了(B)的限制。A,对问题的认知方式B,功能固着C,知识经验D.思维定势5 .忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的(B)的影响所致。A激情B.心境C热情D.应激6 .人芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不觉其臭，说的是（八）。A,感觉适应B.明适应C.暗适应D.感觉调整7 .下面关于生理性动机说法错误的是(C)。A.生理性动机除了受生理因素影响，还受心理因素影响8 .母性动机也是一种生理性动机C.古代被阉割的太监，体内基本没有性激素，所以就不再有性动机D,厌食症患者强迫自己减少进食或者不进食8,心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的(D)特点。A直观性B.稳定性C.概括性D.可操作性9 .个体所偏爱使用的信息加工方式称为（八）。A,认知风格B,认知类型C.认知过程D,认知活动10 .以婴儿理解客体恒常性为重要特征的认知发展阶段是(0。A.前运算阶段B.具体运算阶段C.感觉运算阶段D.开式运算阶段二、名词解释(每小题5分，共20分)IL注意的广度：也称注意的范围，它是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。12 .依恋：婴儿与父母或其主要看护人之间建立起紧密的情感联系，这种强烈的、持久的社会一情感关系称为依恋。13 .情境智力：在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称作情境智力。14 .主我与客我：美国心理学家詹姆斯认为，自我由主我和客我两部分组成。主我是对自己身心活动的觉察和体验者，客我被主我觉察和体验的对象。三.简答题(每小题10分，共30分，从一下四个题中任选三个完成)15 .举例说明心理学的功能。答：根据例子分别阐述心理学的功能：(1)认识内外世界；(2)调控行为;(3)预测未来;(4)改善和提升生活质量。16 .简要说明情绪的功能。答：情绪对于人类的生存与发展具有重要作用，其功能主要表现在四个方面：(1)适应功能。情绪是进行社会适应的一种重要手段，人们根据别人的情绪采取适当的行为，进行社会交往。(2)动机功能。情绪与动机的关系十分密切，主要体现在两个方面。首先，情绪能够激发和引导行为。其次，情绪能够直接反映个体内在动机的强度与方向，所以，情绪也被视为动机的指标。(3)调控功能。情绪对于人们的认知过程既有积极作用，也有消极作用。大量研究表明：愉快的情绪会使人更有效率地学习和解决问题，也能激发出更富有创造力的想法。消极情绪，如恐惧、悲哀、愤怒等会通过缩小认知范围，干扰或抑制认知功能。(4)信号功能。在社会交往中，人们的心理可以通过表情表现。表情是情绪的外部表现，具有信号传递作用，属于一种非言语性交际方式。人们可以凭借一定的表情来传递情绪信息和思想愿望。17 .简述马斯洛需要层次理论的主要观点。答：美国心理学家马斯洛提出了需要层次理论，马斯洛需要层次理论认为，人的需要可以分成5个层次：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。上述五种需要，以层次形式依次从低级到高级排列，可表示成金字塔形；一般来说，当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导型动机，只有当某低层次的需要相对满足之后，其上一级需要才能转为强势需要。但这种需求层次的等级顺序也不是绝对的，有时人也会在低级需要尚未满足前，去寻求高级需要。18 .简述群体极化产生的原因。答：群体级化产生的原因有：Q）责任分散是群体极化的一个重要原因。（2）社会比较。人们希望他人能对自己做积极的评价，所以会采取更为极端的方式以与他人或社会的要求相一致，最终也造成了团体的决策趋于极端。（3）说明性辩论。人们从他人那儿获得论点和信息，如果多数人支持这些论点，个体也会倾向于支持它；并且更多支持而不是反对的论点会出现，从而使得这种观点变得极端。（4）文化价值观。倾向于对冒险性或者保守有较高的评价，群体的决策可能会受这样的文化价值观影响。四.论述题（20分）19.结合生活中的实例，说明如何运用经典性条件反射和操作性条件反射的原理塑造行为。答：俄国生理学家巴甫咯夫最早用精确的实验（狗分泌唾液）对条件反射做了研究。将原本不诱发反应的中性刺激（铃声）与一个能诱发反应的刺激（吃到食物）进行一次或多次的匹配,致使中性刺激最终能诱发同类反应（唾液分泌）的过程。在经典性条件反射的形成过程中，无条件刺激是无须学习，第一次呈现就能诱发反应的刺激，如食物。原来的无关刺激在一定条件下引起相应的反应时，就成为条件刺激，如铃声。在生活中有很多经典条件反射的例子。例如:广告商利用经典条件反射使人们对他们的产品充满激情，它们就是将自己的产品（条件刺激）在广告中与某些引起人们喜好的事物美女或婴儿（无条件刺激）之间相联结。美国心理学家斯金纳通过斯金纳箱来研究动物（如白鼠与鸽子）的学习，提出了操作性条件反射学说。箱内装上一操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接，只要杠杆一被压动，食丸便滚进食盘。在实验中，动物无意中碰到了杠杆，得到了食物，食物就是正强化物，强化了压杆的动作，反复几次，动物学会了按压杠杆与得到食物之间的联结，按压杠杆变成了取得食物的手段，这就形成了操作性条件反射，简言之，操作性条件反射通过强化增加所希望的行为出现频率。学习就是操纵杆与压杆反应（R）之间形成固定的联系的过程，这一过程中最关键的是强化。强化可以使反应行为出现的概率增加。操作性条件反射被用于程序教学与机器教学当中，倡导教学要一步一步起，每一步都给与适当的强化，促进学习。同时，人的行为是可以随意塑造的，操作性条件反射在临床心理学和行为矫正等方面得到了很好的实践。