开题报告案例-黄河文化公园内学习资源有效利用的实践研究.docx

开题报告案例-黄河文化公园内学习资源有效利用的实践研究黄河文化公园内学习资源有效利用的实践研究一、研究背景及意义（一）宏观背景2023年5月，国务院印发关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见（以下简称意见），提出要增强义务教育课程对地方的适应性，挖掘当地自然风貌、区域经济、特色文化以及遗址、纪念场馆等方面资源的育人价值，使学生认识家乡，丰富体验，拓宽视野，增强综合素质。要弘扬中华优秀文化，增强中华文化的生命力和影响力，涵养学生家国情怀，铸牢中华民族共同体意识。2022年版义务教育语文、历史、地理、数学课程标准都提倡优选与学生生活和社会发展密切相关的课程素材，充分开发学习资源，包括博物馆、主题公园、爱国主义教育基地等，要创造条件组织学生走进博物馆和大自然，参与社会实践，开展参观、研学旅行、项目式学习等活动，培养学生在活动中做到知行合一、乐学善学、不畏困难的能力和品质。黄河文化公园地处黄河之滨，拥有雄浑壮美的大河风光，源远流长的黄河文化。它处于中华民族发源地的核心部位，历史古迹丰富，文化遗产深厚，和初中语文、历史、地理、数学等学科有许多融合点。表L黄河文化公园与初中语文、历史、地理、数学课程的融合点2019年9月，习近平总书记到郑州黄河文化公园视察，号召保护传承弘扬黄河文化，让黄河成为造福人民的幸福河。由此可见，将黄河文化公园资源与初中语文、历史、地理、数学课程相融合，有利于活化教学内容、丰富教学资源，为学生提供亲身体验和感知祖国大好河山的机会，认同中华优秀传统文化，营造开放、活泼、多样的学习环境。（二）微观背景郑州市教育局2023年开展了校本教研成果征集活动，学科主题探究活动案例是其中的一项，我区推行了基于真实情境、培养学生自主探究能力为目的的课外系列探究活动，开创了基础教育工作新局面。近些年来，我校语文、历史、地理、数学教研组组织学生进行了实地研学、博物馆考察、项目式学习等综合实践活动。2023年，我校成为黄河文化公园授牌的黄河文化传承实验学校。经过对活动和教学的反思、对学生的调查和访谈，我们发现在实际教学中，师生对身边学习资源的利用存在以下三个方面的问题：L教师利用黄河文化公园内学习资源的方式单一。过去几年，我在课堂教学中利用黄河文化公园内学习资源的方式比较单一，要么在课前导入环节引入有关黄河文化公园的视频，要么教学生识读一下课本上黄河相关的图片。确定该课题后，我在网上查询资料，发现到目前为止，还没有老师对黄河文化公园和初中语文、历史、地理、数学教学的契合点进行整合归类。2 .学生参观黄河文化公园印象不深刻。2023年4月，我校组织八年级705名学生到黄河文化公园进行研学活动，随后我们对学生进行了问卷调查，发现学生对研学活动兴趣高昂，但对涉及到黄河文化公园的印象、与所学知识的联系等问题的回答时无从下笔。可见，学生参观黄河文化公园多以旅游为目的，浅尝辄止，只看到了景点表象，但是不清楚表象背后所蕴含的知识和承载的文化内涵。3 .学生对黄河文化的重要性认识不足。在学校组织的黄河文化知识竞赛中，参与的705名八年级学生，仅有14.9%（112名）获得B及以上等次；在此基础上，我又对B以下等次的学生进行访谈，发现学生对黄河文化的重要性认识不足。（三）主要原因L教师利用黄河文化公园内资源的意识淡薄。过去我对于教学的认知还停留在带领学生了解或掌握某种事物的特征、发生的原因、产生的结果、有何影响为主，认为学生把常考的知识点记住，考试时回答正确就足矣，这种认知导致我在日常教学设计中忽略了对身边的资源一一黄河文化公园的充分利用。4 .参观黄河文化公园缺少任务驱动的主题设计。由于没有提前探讨出明确的主题，缺乏任务的预设，导致学生参观黄河文化公园时“走马观花”，没有深入将所学知识与黄河文化公园资源联系起来，因此印象不深刻。5 .学校和社会对黄河文化的宣传较少。在日常教学中，我关注更多的是学生对黄河相关知识的掌握，而缺乏对黄河文化的弘扬，更忽略了黄河文化公园对于黄河文化传承重要性的引导；同时黄河文化公园位于郑州市惠济区，距离我校约51公里，相对较远，黄河文化的宣传对我校影响较小；除此之外，社会宣传黄河文化的力度不够，大部分人对黄河文化的认知还较为浅薄。二、概念界定（一）学习资源广义的学习资源是一切能够获取知识、提升技能、发展能力的素材、工具或环境。本课题中的学习资源是指黄河文化公园内能够与初中语文、历史、地理、数学课程融合，对于活化学习内容、提升学生学科素养等具有重要意义的自然和人文地理事物，即黄河文化资源。如何更好地利用黄河文化公园内各类资源，有效发挥其文化育人作用，是值得政府、学校、公园管理者等深入思考的重要课题。（二）黄河文化黄河文化公园是以黄河文化资源为依托，以传承弘扬黄河文化、形成中华文化认同为主要目的而建设的具有公益性、开放性的公共文化机构。黄河文化是中华民族在长期与黄河打交道的过程中，所形成的物质财富和精神财富，是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史底蕴。三、本课题相关的国内外研究现状综述（一）研究现状通过查阅文献，当前关于学习资源有效利用的文章相对较多，但是将黄河文化公园内学习资源开发与初中教学相结合的文章较少。董蟹在面向地理实践力培养的博物馆地理课程资源开发研究一一以山西地质博物馆为例中，通过实地考察山西地质博物馆，将博物馆资源与高中地理新课标要求的教学内容进行整合，开发了地理实践课例并组织实施。黄俊在部编版初中语文综合性学习地域（重庆）教学资源开发与应用研究中，在重庆可利用的地域文化资源类型和内容基础上，结合重庆地区的文化资源,提出了在中学语文综合性学习中应用地域文化资源的一些策略,并根据这些策略，设计出具体的活动实例。李彩霞在历史教学中如何有效利用本土文化资源中，提出有效利用本土文化资源的具体措施，从而实现历史教学立德树人、培养学生家国情怀的根本目的。（二）现状综述整体来看，关于学习资源有效利用的应用研究，主要集中在以下三个方面：一是对学习资源有效利用的原则和理论基础进行论述；二是对学习资源的利用现状进行调查；三是针对学习资源的有效利用提出笼统的策略和方法。总体来看关于学习资源有效利用的文献相对较多，但是仍存在一些不足。第一，对于学习资源在初中语文、历史、地理、数学教学中有效利用的途径研究较少；第二，对于学习资源的有效利用没有形成具体可操作的方案；第三，将黄河文化公园与初中语文、历史、地理、数学教学相融合的实践课例目前还很欠缺。基于以上研究和课堂教学的实际需要，我们课题组确定以郑州黄河文化公园为例，进行学习资源有效利用的实践研究，这对于拓展初中语文、历史、地理、数学的教学资源，培养学生的人地协调观、家国情怀，弘扬黄河文化，形成热爱祖国和家乡的情感以及关心世界的态度具有重要意义。四、课题研究目标L通过梳理黄河文化公园资源，整理出与初中语文、历史、地理、数学等学科内容相关的学习资源，然后将两者进行有效整合，设计出具体课例，从而发掘黄河文化公园内学习资源在初中语文、历史、地理、数学教学中有效利用的途径。2 .通过设计主题探究活动，以学习任务驱动的形式，改变学生“走马观花”式的盲目参观状态，引导学生带着目的和问题研究，提升学生人地协调观、文化自信、家国情怀等初中课程核心素养，进而探索黄河文化公园主题探究活动的设计模式。3 .通过开设以黄河文化为主题的社会实践活动，在活动中，学生创作与黄河文化相关的作品，如视频、演讲、手抄报、文创产品等，并在自媒体上发布，展示黄河文化公园在黄河文化传播中的重要性，涵养家国情怀，增强文化自信。五、课题研究内容L黄河文化公园内学习资源与初中语文、历史、地理、数学教学融合的策略研究。4 .黄河文化公园内任务驱动的主题活动设计的策略研究。5 .以黄河文化为主题的社会实践活动开发的策略研究。六、课题研究方法（一）文献研究法学习研究与课题有关的文献资料，为课题研究提供理论依据、研究思路和研究方法，汲取他人的经验和方法，反思需要改进的地方。（二）问卷调查法结合学生学情，科学设置调查问卷。于活动实施前，调查学生的需求、疑惑；活动结束后，收集学生的建议和反馈，积累相关资料，进行及时调整。（三）行动研究法在课题进行的不同阶段，对参与活动的学生和未参与的程度相当的学生进行对照研究，对他们的课堂参与、动手能力、解决问题意识、知识掌握等的表现，进行访谈或者问卷调查。七、课题创新点及其研究价值（一）课题创新点L跨学科资源整合。创新点：将黄河文化公园的自然风光和文化遗产与初中语文、历史、地理、数学等多学科课程进行深度融合，实现跨学科学习资源的有效整合。意义：这种整合方式不仅丰富了教学内容，还拓宽了学生的视野，促进了学生综合素质的提升。2 .实践教学模式创新。创新点：通过组织学生到黄河文化公园进行实地研学、博物馆考察、项目式学习等综合实践活动，探索基于真实情境的教学模式。意义：这种教学模式有利于学生在实践中学习，增强学习的趣味性和实效性，培养学生的自主探究能力和实践能力。3 .任务驱动的主题设计。创新点：在参观黄河文化公园时，设计明确的任务和主题，引导学生在参观过程中将所学知识与黄河文化公园资源联系起来。意义：任务驱动的主题设计能够使学生更加深入地了解黄河文化，提高参观的针对性和有效性，避免“走马观花”式的浅尝辄止。4 .文化传承与弘扬。创新点：本课题的研究和实践，不仅注重学生对黄河文化的学习和理解，还强调对黄河文化的传承和弘扬。意义：这有助于增强学生的文化自信和民族自豪感，培养他们对中华优秀传统文化的认同感和责任感。（二）研究价值L本课题的研究可以进一步弘扬黄河文化。探索课程与黄河文化公园的有机融合是弘扬黄河文化的有效途径，本课题在学科与文旅融合的基础上扩大了黄河文化的宣传。2 .本课题的研究丰富了学生的学习方法，通过实践课的学习突破了传统的在教室内学习书本知识的方式，拓宽了学生的学习渠道。3 .本课题的研究可以引导教师丰富教学方式，提高教师开发利用课程资源的能力。八、课题研究条件与保障1.学校创新性地把黄河博物馆搬进校园，将校园变成移动的黄河博物馆，在教学楼的15条连廊上通过设置“黄河基本情况”“黄河历史沿革”“黄河物质文化遗产”“黄河非物质文化遗产”“黄河流域文化名人”等黄河文化专题展示栏，让学生在课程学习和文化浸润中感受黄河之美、了解区域资源文化，在厚植文化自信中激发学生热爱家乡、热爱黄河的审美情操，打好黄河文化的坚实基础。2.2022年6月12日下午，“黄河文化传承进校园”活动在我校举行，何宏波书记代表郑州黄河文化公园管委会向我校赠“黄河文化传承实验学校”牌匾，郭华伟校长代表我校向郑州黄河文化公园管委赠“黄河文化传承教育实践基地”牌匾，进一步加深了我校与黄河文化公园的联系，为学生去黄河文化公园学习提供了很好的物质保障。3.2024年4月2日上午，"黄河文化千里研学之旅"启动仪式暨"黄河文化进校园"主题活动在我校举行，省市各级领导参加本次活动，我校黄河文化打响名气，更好的支持课题组进一步深入研究。4 .我校郭书记主持的黄河农耕文化有机融入初中劳动教育课程的研究与实践正在结项中，为课题组提供可参考的价值意义。5 .我校在各种活动中获得了黄河水文化研究与交流中心提供的黄河标志和吉祥物的设计说明以及相关图片，便于学生进一步深度了解黄河文化。6 .结合我校黄河文化深入传承的情况，2023年我校针对八年级学生组织了黄河文化知识竞赛，效果良好，学生黄河文化知识储备较为深厚。九、课题组成员组成及其分工维留杰（课题组组长），负责课题申报、分工、制定研究计划和完成研究报告。赵桂青（课题组成员），负责子课题（开发具体课例，探寻黄河文化公园教学应用）。赵艳（课题组成员），负责子课题（设计任务驱动的主题活动）。王婷婷（课题组成员），负责子课题（开展以黄